51_5_1函数的初步.pptVIP

5.5 认识函数（1） 教材分析 学情分析 教法与学法 教学程序设计 教学评价 教材分析 地位与作用 什么是函数？ 常量与变量的辨别 一次函数、二次函数、反比例函数等等 知识储备 本节内容 后续学习 教材分析 教学总体目标 数与代数部分对本节课的具体要求是：能结合实例，了解函数的概念和三种表示方法，能举出函数的实例。 教材分析 教学目标 知识和技能： 1、通过实例，了解函数的概念。 2、了解函数的三种表示法：(1)解析法；(2)列表法；(3)图象法。 数学思考：经历运用数据描述信息，理解函数值的 概念。 解决问题：会在简单情况下，根据函数的表示式求函数的值。 情感与态度：通过学生间的交流与合作，培养大家的合作精神。 教材分析 教学重点与难点 重点：函数的概念、表示法等，是今后进一步学习其他函数，以及运用函数模型解决实际问题的基础，因此函数的有关概念是本节的重点。 难点：用图象来表示函数关系涉及数形结合，学生理解它需要一个较长且比较具体的过程，是本节教学的难点。 学情分析 从本章开始，学生将由常量数学的学习进入到变量数学的学习，这对于学生的数学认识是一次主要的飞跃。所以从生活的实例中引入函数的概念，抓住初中学生的心理特点，引发学生的兴趣，引导学生着重分析问题中一对变量之间的关系。另一方面积极创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 教法与学法 启发式 探究式 合作交流 多媒体 观察 探索 发现 新知识 教学程序设计 情景导入，设置悬念 自主探究，合作交流 尝试探索，揭示本质 练习巩固，强化目标 归纳小结，提炼精华 课后作业，运用巩固 在刚结束的16届大阪世界田径锦标赛中,刘翔又为我国夺得了宝贵的并且是唯一的一枚金牌。你们为他感到骄傲吗？ 在跳远比赛中，根据经验，跳远的距离 （ 是助跑的速度，0 10.5米/秒），其中变量 随着哪一个量的变化而变化？ 情景导入，设置悬念 1.小明的哥哥是一名大学生,他利用暑假去一家公司打工,报酬16元/时计算,设小明的哥哥这个月工作的时间为 t 时,应得报酬为 m 元. 怎样用关于 t 的代数式来表示m? 填写下表: 表7-1 在以下问题中,哪些是变量?哪些是常量? 工作时间t(时) 1 5 10 15 20 t 报酬m(元) 16t 80 320 240 160 16 m = 16 t 自主探究，合作交流 活动与探究 在以下问题中,哪些是变量?哪些是常量? 2. 跳远运动员按一定的起跳姿势,其跳远的距离 (米)与助跑的速度 (米/秒)有关.根据经验,跳远的距离 s = 0.085v2 (0v10.5).填写下表: 助跑速度v(米/秒) 7.5 8 8.5 跳远的距离 给定一个v的值，你能求出相应的s的值吗? 4.78 6.14 5.44 表7-1 上面各问题中两个变量 (t 与 m, s 与 v) 之间关系的有什么共同点吗? m = 16 t s = 0.085v2 尝试探索，揭示本质 一般地,在某个变化过程中,设有两个变量 x, y,如果对于 x 的每一个确定的值, y 都有唯一确定的值, 那么就说 y 是 x 的函数, x 叫做自变量. m是t的函数，t是自变量。 s是v的函数，v是自变量。 函数解析式 有时把自变量 x 的一系列值和函数 y 对应值列 成一个表,这种表示函数关系的方法是列表法. 如表7-2表示的是一年内某城市月份与平均气温的函数关系. 6.3 12.2 17.1 23.3 28.0 28.6 24.3 20.2 15.4 9.3 5.1 3.8 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 月份m 平均气温T(0C) 表7-2 表7-1 报酬m(元) t 20 15 10 5 1 工作时间t(时) 16t 80 320 240 160 16 又如,工作时间与应得报酬的函数关系. 用图象来表示函数关系的方法,是图象法. 函数的第三种表示方法 例如图7-1中的图象就表示骑车时热量消耗 W (焦)与身体质量 x (千克)之间的函数关系. 解析法、图象法和列表法是函数的三种常用表示方法. 对于函数 m=16t,当t =5时,把它代入函数解析式,得 m =16t=16×5=80(元) m =80叫做当自变量 t =5 时的函数值. 函数值概念 若函数用解析