自选商场反思..doc

《自选商场》的教学反思 美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。 上《自选商场》这一课之前，我让学生搜集一些各种各样的商品包装盒、包装纸。这在课堂中的便把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字的兴趣和能力都得到了提高。鼓励学生在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里也有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，学生说，我相机出示相应的词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。 小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，如果教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。新课改力主体观的新理念之一，语文学习要紧密联系生活，到生活中学语文。本课中，我把课堂活动紧紧联系了生活：“闯关得免费商品”活动，孩子们去的是熟悉的超市，看到的是熟悉的超市情景，闯关之后又由收银台的阿姨（我）负责把商品装入袋中，孩子们在日常生活中已经有过这样的体验，充分体现了 “生活就是学习，学习就是生活。”识字中我就运用了“生活中识字——看图实物识字——看拼音识字——词语识字——游戏识字”这多种的教学情境，调动孩子们多种感官的参与，快乐识字，快速识字。 在识字环节中，我常常会引导学生说一说：“你是怎么记住这些字的？”“你还有其它的方法吗？”本节课中，我还多加了一句：“你可以介绍一下这些商品的名称吗？”让孩子自己通过熟字去偏旁、换一换、减一减等方法自主识字，我还通过出示实物毛笔，引导学生直观形象地记“笔”字;认识新偏旁记“奶”字，你还知道竹字头，女字旁还有些什么字？让孩子选择自己喜欢的方法去识字，通过同伴的交流掌握识字方法，提升自身的识字能力。 新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们老师要充分发掘语文学习的资源。