班级自主管理课题论证.docVIP

（一）选题的意义： 重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。做好学生管理，实行素质教育、培育学生完整的人格是学校责无旁贷的一项重任。但随着流动人口的大量涌入，在小学中，大班额的班级普遍存在，学校管理如果只是校长说了算，只靠班主任、科任教师几个人的力量，是很难顾及到每一位学生的。而小学生自主管理可以弥补传统全程跟踪式管理上的不足。近几年来，在学校管理上，大家做了诸多有益的尝试，突破了传统的制度式管理，重视了学生参与管理的主动性和积极性，促使学生素质的提高。 管理进行了卓绝的探索并取得了一定成就。 国内，早在1919年10月《新教育》第2期，陶行知先生就提出了学生的自主管理问题，只不过他当时的提法是“学生自治问题”。20世纪80年代初期起，自我教育由我国的教育理论和实践工作者提出，在全国迅速发展，成为当前实施素质教育的一种有益模式，已经得到了我国教育界的普遍认同。而班级管理改革几十年来，卓然而成大家者，像魏书生、丁榕老师等无一不是以突出学生的主体地位，以人的自主管理、积极主动发展为探索目标的。 2．趋势分析 注重从思想到理论。自主管理将从思想转化为具体的理论，理论图式将真正突出人的地位，班级管理将重视依靠人、发展人、完善人。 注重从理论到实践。班级管理中，自主管理将让“以人为本”由教育口号变为真实的教育实践，能体现专业精神和有操作价值的模式、规程探索日益加强。 注重向生命回归。自主管理的生命意识将凸显，由教师的主体管理探索为主变为向师生主体管理，特别是向学生的主体管理转变。 3．突破 “班级自主化管理”与自主管理有着密切的联系，来源于自主管理，又发展了它的思想内涵。继承了自主管理范畴中的优秀内容，又丰富了自主管理的实践内容：人的自主化管理——教师的自主化管理和学生的自主化管理。具体表现在：（1）由于为学生提供了适宜的发展环境，从而有机实现了学生的个性发展和社会性具备的统一，真正把班级管理的价值定位于“服务于学生一生的发展”，为学生的一生幸福着想。（2）探索更适宜教师自主性、创造性开展班级管理的机制，使班级管理更有效益。（3）学生自主管理的操作规程将追求外显化、简易化，这更易于中学阶段班级管理的实际操作，更符合学校生活的特点，更能遵循学生的生命规律。 二、内容： 1.研究的内容： （1）创设和谐的班级环境。 （2）引入竞争机制，加强班干部队伍建设。 （3）建立学生自主管理的管理制度。 （4）加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。 （5）优化班级，家庭、社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略。 （6）形成符合本班实际的“学生自主管理班级”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心里素质、管理能力的形成和提高。 2.研究的方法： （1）实验方法。 以班级为主，强化信息反馈，加强实践—总结—再实践—再总结，逐步完成实验结果。 （2）文献研究法。 在研究中，不断加强理论学习，学习他人课题研究的方法，陶行知、魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念。 （3）调查研究法。 在研究中运用问卷调查研究教学中影响“学生自主班级管理”的因素，掌握学生心里，即时调整方案，为课题研究提供充足的事实依据。 （4）行动研究法。 利用周晨会，中队活动，培养班级小主人，开展家校联系等手段促进课题研究。 （5）个案研究法。 运用个案研究差异性，对个别班级的典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示教育中的某些规律和本质。 （6）经验总结法。 及时撰写教育教学随笔、案例、论文等，积累结题资料。 三、研究基础： 参考文献： （1）《班主任工作漫谈》——魏书生著 （2）《素质教育理论与教育模式》——魏书生、刘继才、孟庆欣主编 （3）《中国特级教师案例精选》——魏书生编著 四、 本课题的研究人员是从事教育教学工作第一线的老师，因此他们是在实践操作工作中，进行本课题的研究和实践。而且，负责人的班级正在实践班级自治的管理，为研究的很好开展提供了保障。 参加本课题研究的负责老师，是区级的优秀教师，有着丰富的教育教学经验。作为班主任善于做好学生的思想工作和注重能力的培养，善于做后进生的转化工作，努力做学生家长的朋友。用心爱着自己的学生，关心学生就应该像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩的。 我校在科研方面的底蕴非常丰富，是区里的科研先进单位，局领