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　　提高非中文专业大学生文学素养探析 提高非中文专业大学生文学素养探析 　　文学素养是指一个人在文学方面的素质和修养，主要是个体在文学领域如诗歌、小说、评论等方面的综合能力，也是个体感悟文学，并通过文学感悟世界、认识世界、影响世界的能力与意识。良好的文学素养能够增强学生的文化底蕴，扩大学生的视野，开阔学生的胸襟，净化学生的心灵，增强他们的民族自信心和自豪感；能够促进学生全面发展，不断思索、不断追求、不断创新，提高学生的综合素质和能力。 　　为了了解非中文专业大学生的文学素养现状，为培养和提高他们的文学素养提供参考和依据，我们对河南师范大学等六所大学1953名非中文专业学生进行了问卷调查。实际发放问卷2200份,收回2100份, 回收率为95.46%；其中有效问卷1953份，有效率为回收总卷数的93.00%。问卷信息使用spss11.5应用统计软件进行分析。 　　一、非中文专业大学生文学素养的现状和原因 　　(一)非中文专业大学生文学素养的总体现状和原因 　　通过调查可知，51.7%学生爱好文学，88.0%认识到文学素养重要性，44.5%的学生是出于个人兴趣阅读文学类书籍的；92.0%的学生主要通过语文课和影视作品了解中国文学，课外阅读的文学作品（文本）较少，阅读范围较为狭窄；60.6%的学生认识到外国文学的作用，但对外国文学了解较少，外国文学积累薄弱；56.9%的学生阅读后进行思考和评论，有一定的收获，却基本没有养成读写结合的习惯，写作能力较差。我们认为出现上述状况的原因主要有以下几个方面：一是学校和学院领导重视学科和专业知识的教育教学，忽视学生文学素养的培养；二是学校开设的全校性的文学类公选课程少；三是教师缺乏对学生进行文学课外阅读指导；四是文学社团较弱，没有起到应有的作用。 　　(二)不同年级的非中文专业大学生文学素养现状和原因 　　本次调查表明，一、二、三、四年级很爱好文学的学生比例分别为43.8%、37.5%、14.3%、4.4%，爱好文学的比例分别为41.8%、37.9%、17.2%、3.2%。一、二、三、四年级认为阅读很重要的学生分别为41.7%、36.9%、18.4%、3.1%；认为阅读重要的学生分别为43.0%、39.8%、14.7%、2.5%。一、二、三、四年级阅读后经常思考和评论的学生分别为43.2%、37.8%、14.7%、4.3%，一、二、三、四年级阅读后思考和评论的学生分别为41.0%、37.6%、18.9%、2.5%。一、二、三、四年级认为文学素养对自己影响很大的学生分别为42.9%、38.6%、16.8%、1.7%；一、二、三、四年级认为文学素养对自己影响大的学生分别为41.9%、37.3%、17.1%、3.8%。可见，随着年级的上升，很爱好和爱好文学的学生比例逐渐减少，认为阅读很本文由.L.收集整理重要、重要的比例逐渐降低，学生阅读文学作品后经常思考和评论、思考和评论的比例越来越低，学生认为文学素养对自己未来发展的影响很大、影响大的比例逐渐下降。 　　造成这种现象的原因可能是一年级的学生刚来高校，没有了高考的压力，学的专业课很少，比高中有较多的闲暇时间，高校图书馆的文学类书籍较多，他们对文学的爱好被激发起来，认识到了阅读的重要性和文学素养对自己未来发展的影响，因此阅读的文学作品较多，读后进行思考和评论的比例较高。随着时间的延长，他们学的专业课越来越多，尤其是到了高年级，考研和找工作的压力增加，闲暇时间减少，使得学生阅读文学作品的数量减少，阅读文学作品后进行思考和评论的比例降低。同时，随着年级的升高，学生学的知识不断增加，交往越来越广，视野越来越开阔，见识越来越多，使学生对文学爱好程度、认为阅读重要程度的比例、认为文学素养对自己未来发展影响的比例相对减少。 　　(三)不同学科的非中文专业大学生文学素养现状和原因 　　本次调查表明，人文学科学生很爱好（59.8%）、爱好（60.2%）文学的比例均高于理工学科学生很爱好（40.2%）、爱好（39.8%）文学的比例；人文学科学生认为阅读很重要（60.5%）、重要（55.6%）的比例均高于理工学科学生认为阅读很重要（39.5%、重要（44.4%）的比例；人文学科学生阅读文学作品的数量均多于理工学科的学生；人文学科的学生主要阅读文学作品（60.4%）的比例均高于理工学科学生主要阅读文学作品（39.6%）的比例；人文学科的学生阅读文学作品后经常思考和评论（56.1%）的比例均高于理工学科学生阅读文学作品后经常思考和评论（43.9%）的比例；人文学科的学生认为文学素养对自己未来发展的影响很大（61.6%）和影响大（58.1%）的比例均高于理工学科学生认为文学素养对自己未来发展的影响很大（38.4%）和影响大（41.9%）的比例。 　　这可能与高中时期较早分科有关