小学数学课程隐性资源的挖掘.pdfVIP

第9 期 NO.9 福建教育学院学报 2014 年9 月 JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION Sep, 2014 小学数学课程隐性资源的挖掘 陈珊芬 (漳州市龙文区教师进修学校，福建漳州 363005) 摘 要:数学教师应善于挖掘隐性资源，具体策略是巧借学生的背景资源，移植学生先知先会知识， 嫁接学生生活经验，以促进对知识的理解;巧捉课堂生成资源，巧导错误资源，巧读差异资源，巧拨争议 资源，以提高课堂教学的有效性;巧采信息资源，彰显数学魅力。 关键词:小学数学课程;隐性资源;挖掘 中图分类号: G613 .4 文献标识码:A 文章编号: 1673-9884(2014)09-0065-03 小学数学课程隐性资源特指蕴涵在教学过 用学生付钱、找钱的方式，帮助理解先凑整后多还 程中的对教育教学产生积极影响的诸如学生背景资 少补的简算原理。 (二)嫁接丰富生活经验 源、课堂生成资源和时代信息资源等。教师应大力挖 数学与生活的关系十分密切，其产生发展过程都 掘这些隐性资源，利用借 捉 采等策略巧 妙开发，使小学数学课堂教学焕发出生命的活力。 离不开生活，学生生活经验成了学生学习数学的有效 方法，这是课堂中的重要隐性资源，也是隐性资源的 一、巧借学生背景资源 学生并不是带着一张白纸走进课堂，他们是带着 重要特点一一乡土性，接通课程内容与学生己杳的生 各自不同的已知进入新的学习之中的。学生的先 活经验能更容易激发学生的数学探究活动。 知先会知识就是最大的隐性资源，面对学生的先知知 (1)嫁接民俗活动经验。民俗活动是学生生活重 识，面对学生的先会经验，教师应善于把它整合，引 要的组成部分，生活在农村的学生节假日经常会参与 导学生形成一定的思维脉络和学习能力，并将它移植 各种各样的民俗活动，这为学生积累了丰富的生活经 和嫁接到新知识中去。 验，教师可以借此引领学生认识更为广阔的数学。数 (一)移植先知先会知识 学教材中的很多如奥运会 世博会等的题材， 生活是学生学习数学的源泉。学生所处的生活环 农村学生常感到陌生，很难产生情感上的共鸣。例如， 境、社会背景等对学生的学习产生潜移默化的影响， 教学新人教版教材二上第 13 页奥运金牌榜的内 这些生活的所见、所闻能进入学生的认知系统，甚至 容时，农村的学生对奥运会一无所知，很难产生自豪 可以引发学生所思所想，形成学生先知先会的知 感。这时，教师可巧妙地把画面嫁接学生生活中亲历 识。笔者所任教的学校处于城乡结合部，做小买卖， 的赛龙舟场面，学生的情绪马上被激发起来，他 经营小店铺成为当地居民重要的谋生手段。当地居民