在如何向外国学生解释把字句问题上的一点儿尝试.PDFVIP

在如何向外国学生解释 “把 ”字句问题上的一点儿尝试 北京联合大学外语师范学院袁大同 “把”字句对学习基础汉语的外国学生来说，是最难以掌握 的语法现象之一。按通常的解释方法，学生虽然能够懂得 “把” 字句所表达的意思，但仍有很大部分学生不会使用。其表现为： 在与中国人交谈和作作文时，不是极少用 “把”，就是乱 “把” 一气。分析起来，其原因是复杂的、多方面的．但我认为：由 于在母语中找不到相应或相似的语法现象来作为理解的媒介，以 致外国学生对 “把”字句的形式、意义、以及作用缺乏实质性的 认识，这是最主要的原因。 衡量学生是否真正掌握一种语法现象的重要标准是看他 (她)能否较准确地应用，而达到这一标准的关键就在于理解 那么， “把”字句的实质是什么呢？对于这一问题，汉语语 言学家们有过很多科学的论述，毋庸赘述。但是对外汉语语法教 学有着它自己的特点。经验告诉我们。对外汉语语法教学不应生 硬地照搬某种汉语语法体系．因为，我们面对的学生大都不是准 备 “研究”汉语的，我们进行语法教学的根本目的是使学生能尽 快、尽可能准确地将汉语作为交际工具来掌握；此外，外国学生 对汉语语法的理解在很大程度上要受其母语语言习惯 （或语法） 的影响，与中国学生有很大差异，所以从有利于学生尽快掌握汉 语各种语法现象的目的出发，教师的讲授应在保证系统性、科学 性的基础上，寻找外国学生所易于接受的解释方法。 出于上述考虑，我尝试着给 “把”字句作出一种新的解释。 在教学实践中，感觉这种解释在理解方面比通常的方法见效快， 在 “把”字句的使用方面，对外国学生 （主要是以英语为母语的 学生）也有一定的帮助。 “把”字句也是一种动词谓语句。在英语中，动词谓语句有 两种形式：主动句和被动句；而汉语中却有三种形式，即除了主 动句和被动句以外，还有 “把”字句①。实际上， “把”字句是 介乎于主动句和被动句之间的一种 “中间句式”。 从形式上看： “把”字句既有主动句的句型特征一一施事 (Agent)在前，受事(Patient)在后；同时又有被动句的句型 特征——受事在前，动词(Vevb)在后。我们可以将这三种动词 谓语句中主要成分(Theessentialelementsofasentence)的 关系对比如下： 主动句： 施事(Agent) 动词(verb)受事(patipent) “把”字句： 施事 “把”受事 动词 被动句： 受事 （被）施事 动词 通过这种直观性的对比，外国学生可以对 “把”字句在形式上的 “中间性’一目了然。 那么，正是“把”字句形式上的中间性决定了它意义上的中 ①有的语法书，将“使动句”列为第三种动词谓语句，但也有的将“使动句” 列入“主动句”。这里采用后一种观点，而将“把”字句从主动句中独立出来，作为 第三种动词谓语句。主语回答“谁”、 “什么”，谓语说明“作什么”、 “怎么 样”。但是，它在意义表达上，却可以说与 “被动句”更为接近。 间性。 “把”字句本身是 “主动句” 1．一般说来，介词‘把”后面的部分就是一个“意义上的 被动句” (anotionalpassiveSentence)。 [例一] 那个司机把车开走了。 [例二] 她把信交给你没有？ [例三] 同学们把宿舍打扫得千干净净。 2． “把”字句中，主动词(MainVerb)的前面常常可以 加上 “被动句”的标志——助词 “给”，而意义不变。 [例四） 你儿子把电视机弄坏了。 你儿子把电视机给弄坏了。 [例五] 请您把这杯茶递过去。 请您把这杯茶给递过去。 [例六] 今天下午，你们把这块地平平。 今天下午，你们把这块地给平平。 3． 某些专著或对外汉