教育政策主体性价值的当代意蕴：一种逻辑学的研究视角.docVIP

　　教育政策主体性价值的当代意蕴：一种逻辑学的研究视角 教育政策主体性价值的当代意蕴：一种逻辑学的研究视角 　摘要：在教育政策制定和实施的全过程中，主体性价值的时代意义和现实价值不仅体现着对教育政策主体的需要的某种满足，而且还体现着教育政策主体的主动追求。教育政策主体性价值的当代意蕴，揭晓了主体性价值的逻辑起点，左右着教育政策的价值区域。 　　关键词：教育政策；主体性价值；逻辑探求 　　 　　教育政策主体性价值是教育政策价值论的基础，教育政策价值论不可能超越教育政策主体性价值来获得自身的逻辑形式。因此，在研究教育政策主体性价值规范判断的逻辑形式中，对教育政策主体性价值当代意蕴的探讨是无法绕过的逻辑瓶颈。 　　教育政策主体性价值对教育政策的逻辑构造具有什么样的影响？教育政策现象能否超越教育政策主体性而获得一种普遍意义上的客观性？在以往的教育政策学理论研究中，这些问题都是沉睡着的斯芬克斯之谜。寻求教育政策的价值区域的当代形态，是学术界绵延整个教育政策理论与实践的一项思想努力，而这项努力内部有着诸多方向和策略。从逻辑学的角度来看，教育政策主体性价值是一个不可回避的重要领域。作为一种人类社会特有的政策文明现象，主体性价值的当代意蕴解构了传统西方政治哲学家们对人性的一般假设，摒弃了价值论问题中长期存在的主观主义，揭示了貌似自然的事实或规律背后的利益关系、价值选择和价值冲突，平衡和协调了不同利益群体的需要；建构了教育政策活动的新型人际态度和思维方式。在教育政策制定和实施的全过程中，主体性价值的时代意义和现实价值不仅体现着对教育政策主体的需要的某种满足，而且还体现着教育政策主体的主动追求。教育政策主体性价值的当代意蕴，揭晓了主体性价值的逻辑起点，左右着教育政策的价值区域。为此，通过认识论和实践论来寻找价值证据，不追求现实中一般并不存在的假设的东西。以教育政策的价值目标为标准对教育政策的价值事实进行评判，进而确立教育政策价值规范。这种教育政策主体性价值的当代意蕴的逻辑分析，是一件有价值有意义的时代学术使命。 　　 　　一、主体性价值追寻：教育政策逻辑思维的内在要求 　　 　　教育政策活动作为教育活动的重要组成部分，对教育的发展具有重要作用，而价值取向问题在教育政策中具有核心地位。不管目前学术界关于教育政策主体性价值的界定存在着多少分歧，有一个最基本、最简单的事实是无法否认，并且在认识上不存在分歧的，那就是：教育政策主体性价值是形成教育政策价值观念，构成教育政策价值关系以及影响教育政策价值判断的核心要素。关于主体性价值的追寻，其实回溯到逻辑学里就能得到真正透彻的处理。教育政策逻辑思维是一个以需要的满足为起点和工具，对教育政策主体性价值的判断、推理和论证过程，其目在于对教育政策主体性价值形成一个新的陈述。通过否定其外在性、个体性和赋予理性的形式，将其改造成为一个普遍的东西，即一个本质上和主体一样的思想的东西。从逻辑学的视角对教育政策主体性价值的探究，不仅对于理解当代教育政策价值的实践和运行领域里所发挥的主体性原则非常必要，而且会给我们当前对于主体性问题的讨论以极大的启发和教益。教育政策的逻辑思维从教育政策过程中主体价值不同需求出发，基于教育政策主体价值的应然判断来评价教育政策，考察教育政策实践中的主体性实然价值与应然价值之间的吻合程度，形成教育政策主体性价值的应然回归，主体性价值自然就构成了教育政策价值取向的逻辑起点与终点。在逻辑学中，主体性这个范畴是主观逻辑、即概念论的第一个大范畴。主体性在这里指的是形式的或主观的概念，即包括概念、判断和推论在内的通常所谓主观思维形式。所以说：教育政策主体性价值的概念无论如何总是主体性本身。教育政策主体性价值不仅体现着对教育政策主体的需要的某种满足，而且还体现着教育政策主体的主动追求。作为主体性价值的形式概念，其本质体现为：教育政策实施是使主体自身作为教育政策的对象，然后再成为主体的过程，有着更多的价值负载或多重利益参与其中。 　　从主体(人)出发，深刻认识主体,充分理解和把握主体性价值，是研究和解决教育政策价值问题的关键。如果说，对于世界的存在、事实、是，主体性只是其基本属性之一；而对于价值、应该，主体性则是其根本性质。教育政策的价值问题是教育政策科学的基础问题，主体性价值是教育政策最本质的规定性，它突出了主体的权力和责任,消解了价值的客观性神话、普遍性神话、以及所谓永恒的价值真理。研究教育政策的主体性价值，不需要外在的现有的东西而实现它自己。从教育政策的决策过程来看，教育政策都是决策主体的一种主动的选择活动。教育政策为教育活动提供教育环境或分配教育资源，使主体自身的教育活动得以有效的完成，是把自己从一种潜在的主客统一体变成一种现实的、即具有外部实在性的主体性统摄客体性的统一整体。教育决策本身所蕴涵的价值理性