日语听说说课稿.docVIP

日语视听说说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 今天我要进行说课的内容是 買い物 旅行 日本语视听说课程，我设计136课时进行学习与训练。分为基础语音，问候 语使用，购物用语和旅行用语等几个大项目。各个大项目看似分开的，但是其中语音为基础，问候语是开端，由此再问候语的基础上引进了购物和旅游两个项目。 在教学设计上分为A、B双线教学。A线为教师教授完成项目，使学生辅助参与完成。在A线中学习新的单词与语法。B线为学生主体，自主完成项目。学生在B项中，要通过以前学习的过的知识及要点，完成老师布置的任务。 评分标准： 请学生分组，先以文字形式对教师设定的题目进行编写，并交给讲师，由讲师初级评定，对内容进行打分满分40分。 学生的现场表现。学生在情景中的现场表现很重要，教师从学生的发音，句子连贯性，现场表现打分，其中发音为重点30分，其他两项均为15分满分。 总分100分，由此来评定该项目的完成情况。 每个项目结束时，都要进行总结和分析。分析总结有两部分组成，学生自主分析总结和教师分析总结。 学生对本项目的学习感受及学习总结，再由教师对学生的学习进行学习分析与总结。以此改进与完善。 以下举出我设计的一个单元项目。 我设计的单元项目为“買い物”购物。在此单元项目中，我又将项目具体化，分为的5个小的项目。 1.店員がお客さんに挨拶する。 2.デパートで買いたいものを探す。 3.お客さんがデパートで出す可能性がある質問。 4.お客さんを買うように誘い掛ける。 5.買い物、表現。 其中前四个项目是由教师带领完成的，最后一个项目使学生自主独立完成的。在前几个单元中，教师介绍本单元的主要内容，并对本单元的词汇及语法进行讲解，对一些关键语句解释说明。最后一个单元学生练习中，将运用的前面学习的基本知识点，加以灵活运用，对一个场景进行展现。 对于课程的设计，我的有如下的方案： 课前准备： 请学生对本项目之前学习的内容复习。 教师课前说明： 教师对本单元项目的要求进行事先说明，对话要求及表现说明评分细则等。 学生完成任务： 学生组织语言分组练习准备的会话表演，并以书面形式提交给教师。 教师任务： 根据学生提交的会话进行初步的打分，与评价。 课上表现： 课上请学生分组表演，对已准备好的对话进行展示，在展示中教师进行记录，从评分细则入手，对每组表现打分及评价。 表演结束以后，教师和学生共同一起对本次单元项目的成功以及失败之处进行总结与分析。 项目结束后学生留有作业，就是对新学到的单词和语法加以总结和背诵。还有就是课后习题的完成。 在整个教学中，教学目的是：学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用日语思维等能力，以及搜索、筛选信息的能力。如：培养学生使用报纸、网络搜索，同时让学生在班级里对所做的搜索内容用现在进行时汇报,使学生在做中学习。 在学习态度上：通过设置场景、询问问题 等任务活动，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中增加了解、增加友谊，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习日语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，体会在活动中学习日语的乐趣。 教学方法和策略： 1、教法 （1）本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的情境引导学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。 （2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。 2.学习策略 要求学生课前作好准备，通过自主学习，搜集与现在进行时相关的资料；再通过合作学习，相互交流自己的资料与课本资料，通过探究、模仿练习得出现在进行时的规律，达到熟练掌握与灵活运用的目的。 我的教学设计理念： 1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。 2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。 3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。 以上是我说课的全部内容，希望在座的老师多多指教。