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第18课 《三国鼎立》说课稿 柳林中心学校 熊元芬 一、说教材 （一）、本课地位 本课是人教版七年级历史上册第四单元（政权分立与民族融合）的第一课《三国鼎立》。第四单元是本册书的最后一单元，对于本书来说是总结的单元，可以说是本书的一个缩影。从夏商周的交替到春秋战国的分裂，再到秦汉的统一。统一到分裂，再从分裂到统一，在本单元都有体现：东汉末年到三国的分裂，再到西晋的统一；从北方的战乱到北魏的统一（黄河流域）；最后北魏分裂，为下学期的隋唐统一埋下伏笔。 因此本单元的总结意义体现无疑。而本课《三国鼎立》是第四单元的第一课有承上启下的作用，上承秦汉的统一，下启魏晋时期的分分合合。 （二）、三维目标 1、知识与能力 引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用，曹操能够统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 提高学生对重大历史事件的复述能力；通过对曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象、透过现象看本质的能力。 通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。 2、过程与方法 教学过程以学生为主，通过创设情景，角色表演，史实辨析，讲故事，评价历史人物，扮演三国代言人介绍各自本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生感知和能力，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。 3、情感态度与价值观 通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。 通过对曹操，诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物是主要应该看他是否推动了社会进步和生产力发展。 历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育，思想品德教育。 （三）、教学重难点 1、重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成。 2、难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 之所以把重难点定成这样是因为：本课用一半的篇幅介绍了官渡之战、赤壁之战。而这两次战争又归结为三国鼎立。 二、说设计理念 历史是“死”的，但是教学是活的，如果能把“死”的历史通过教学手段变成活的，这样学生就能提起学习的兴趣。本课知识点涉及较多，将本课内容：一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间来。 …… 老师提问：大家知道这首歌是哪一部电视剧的主题曲吗？ 你们最熟悉或最喜欢的剧中人物都有哪些呢？ 曹操是什么时期的人物呀？学生如果答是三国，教师则抓住机会纠正。 那么曹操与三国是怎样的关系呢？东汉末年都发生了哪些事呢？ 让我们一起来进入今天的新课。（出示课题《三国鼎立》）? （二）、新课导学 本课知识点涉及较多，可以利用要点提炼法，将本课内容概括为：一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间来