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五 教学过程 分子间 有间隔 分子间 有间隔 五 教学过程 分子间 有间隔 五 教学过程 分子间 有间隔 五 教学过程 分子间 有间隔 五 教学过程 分子间 有间隔 五 教学过程 分子间 有间隔 五 教学过程 自主探究：比一比,谁是大力士! 分子间 有间隔 五 教学过程 固体分子 间的间隔 气体分子 间的间隔 液体分子 间的间隔 ＞ 在通常情况下： ＞ 分子间 有间隔 五 教学过程 物体的热胀冷缩现象，就是物质分子之间的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。你还能举出生活中的哪些例子？ 分子间 有间隔 五 教学过程 本节课，你学到了关于分子和原子 的哪些知识？ 交流 讨论 五 教学过程 一、物质由分子或原子等粒子构成 二、分子的特点 1、分子的质量和体积都很小 2、分子是不断运动的 （温度升高，分子运动速率加快） 3、分子间有间隔 （热胀冷缩、三态变化就是分子间隔变化的结果） 六 板书设计 归纳 总结 化学——走进生活 石油气在加压钢瓶中 缉毒犬缉毒 请用分子的观点解释 迁移 应用 化学——走进生活 请用分子的观点解释 在窗外闻到菜的香味 湿衣服在阳光下干的快 迁移 应用 为什么蔗糖放入水中时，蔗糖不见了， 水却变甜了？混合后总体积怎么变化？ 迁移 应用 七 课后反思 教学 心得 1、体现学生主体性，教师主导性； 2、优化课本实验过程，构建探究课堂 3、学生享受发现之趣，提高学习能力。 七 课后反思 不足 之处 关注全体不够，个别学生没有积极参与课堂探究。 谢谢大家！ * 人教版九年级化学上册 第三单元课题1 分子和原子 第一课时 襄阳20中 罗克强 本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想 象能力至关重要。该课题的学习,不仅可以帮助学生从微观 角度更加深刻地理解前面所学的物理变化和化学变化,以及 混合物、纯净物等化学概念;而且是他们继续探索物质结构 奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。 因此，本节知识在教材安排上起到了承上启下的作用。 一 教材分析 本节 内容 的地 位和 作用 《分子和原子》是在物质的变化和性质，以及混合物、 纯净物等宏观概念的基础上，由形象转向抽象，由宏观转 向微观的开端。从本节课开始，学生将会接触到分子、原 子等微观概念,确立物质是由分子、原子等微观粒子构成的 认识. 分子 和 原子 物质 构成 的奥秘 物质 的 变化 性质 承上 启下 一 教材分析 教材的地 位和作用 二 学情分析 知识 水平 在学习本课题之前,学生已经掌握了 一些常见化学基本操作,并且学习了一 些常见化学物质,对于宏观具体的物质 有了基本成型的研究方法。 学生通过物理学的学习,对物质的微观 结构有了一定认识,但是他们刚刚开始学 习物质的微观结构,还没有建立起物质是 由微观粒子构成的观念,从化学角度形成 微观粒子的研究方法比较困难。 二 学情分析 认知能力 九年级学生刚刚接触化学，正处于好 奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期， 认知能力比较高。这为本课题的学习提供 了智力支持。 教学目标 三 教学目标(重难点） 重点 难点 重点 过程 与方法 知识与技能 情感态度价值观 知道分子、原子的存在，认识分子的性质并能够解释一些生活现象。 激发学生对微观世界的 好奇心和探究欲 ,培养学生学习化学的兴趣。 培养学生通过观察生活、 实验探究、小组合作等方法 获取信息的能力。 教学方法 创设问题情景 引导实验探究 多媒体辅助等 学习理念 从生活走近化学 从化学走向生活 四 教法与学法 教学设想 让学生学得主动生动 让学生亲自参与体验 学习思路 发现问题进课堂 解决问题去探究 延伸问题出课堂 学习方法 实验探究法 小组合作法 分析归纳法 活动探究 探索新知 2 想象类比 构建理念 3 交流讨论 迁移应用 4 五.教学过程 创设情境 设疑激趣 1 活动探究 探索新知 2 想象类比 构建理念 3 交流讨论 迁移应用 4 五.教学过程 创设情境 设疑激趣 1 喷洒花露水 思考：为什么能闻到花露水的香味？ 思考：品红为什么能在水中扩散？如果换成热水，扩散速度会怎么变化？为什