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对高师《大学音乐》课程教学的理性思考 　　摘要：高师《大学音乐》课程是学生素质教育的重要内容，对提高学生的师范素质有积极的作用。多年《大学音乐》教学的实践看，大学音乐的教学现状并不乐观，教学内容、教学方式等多方面都还需要进一步的完善与改革。 　　关键词：大学音乐；教学改革；思考；音乐艺术；音乐教育 　　中图分类号：G642.4 　　文献标识码：A 　　文章编号：1003-9104(2009)07-0217-03 　　 　　人们随着生活水平不断提高，对艺术文化需求不断加大，对于音乐艺术的作用也看得更加清晰。各院校为了培养有良好素质的高科技人才、复合型人才等制定了不同的艺术教育计划，正如恩格斯所说：“这是一次人类从来没有过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生巨人――在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人时代。”在教学实践中，我们对高师大学音乐课的定位、教育价值、教学的现状及教学内容、教学手段的改革进行了探究。 　　 　　一、高师开设《大学音乐》课的现实意义 　　 　　第一，有利于大学生的思想品德。 　　大学音乐教育将音乐本身所蕴涵的思想观点、道德品质在潜移默化中被学生所感知，对学生产生最直观，最强烈的感染，从而使学生道德情操得以升华，思想觉悟得以提升。例如：通过教唱《大刀进行曲》和《国歌》这类节奏明快、慷慨激昂的歌曲，学生不难体会到革命烈士那种不怕牺牲、捍卫祖国尊严的爱国主义情怀；通过欣赏《二泉映月》和《金蛇狂舞》可以激励学生对美好生活的向往，增强学生的民族自豪感和凝聚力。因此，音乐教育对学生培养热爱祖国、热爱集体的观念，树立革命理想，确立正确的人生观具有深远意义。 　　第二，有利于大学生的智育发展。 　　大学音乐教育可以开发学生大脑，增强记忆，启迪智慧。音乐可以刺激学生大脑的反应能力、协调能力，促使其左右半脑平衡发展，从而挖掘大脑的最大潜能。可见，大学音乐教育在高师的开设，可以普遍提高大学生的智力素质。 　　第三，有利于大学生健康人格的塑造。 　　大学音乐教育可以培养学生健康心理，达到强身健体的作用。从心理和生理学层面分析，悦耳动听的音乐可以起到缓解疲劳和增强活力的作用，我国元代名医朱震亨说：“乐者，亦也药也”。马克思也说：“一种美好的音乐，比十付良药更能解除生理上的疲惫和痛楚”。现代音乐疗法就是借助这一功效刺激人的神经医治心理疾病。又如体育中的健美操、艺术体操、花样滑冰等运动，将肢体各部位的律动与音乐节奏的互相配合达到怡情健身、反应灵敏、磨练意志的功能。正如人们说的：“体育锻炼人健壮的体魄，音乐焕发人愉悦的心情”。 　　最后，有利于大学生审美能力的提高。 　　大学音乐教育可以培养大学生的审美品格，提高大学生的审美素质。不难想象，通过学生对经典音乐作品的欣赏、体味及评价培养学生形成健康的审美情趣和审美情操，使学生的精神世界更丰富、更和谐完美。比如当学生欣赏《梁祝》“爱情主题”与“抗婚主题”的强烈对比时，很容易激发学生对主人公反抗封建恶势力行为的敬佩和同情，从而从使学生辨别出美、丑、善、恶，树立起憎恨封建礼教，追求美好人生的理念。可见，大学音乐教育能使学生在对音乐的体验和鉴赏过程中，提高鉴赏美、创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观。 　　在高师开设大学音乐教育课程，是21世纪国家培养人才的必然要求。但由于没有统一的大学音乐课程教学计划和教学大纲，部分学校的大学音乐课教学随意性大、教学效果较差，有的甚至敷衍了事、流于形式。因此，推进高师音乐课的教学改革，是一项刻不容缓的事。 　　 　　二、《大学音乐》课程教育教学现状分析 　　 　　1、学生的现状 　　第一，学生音乐基础普遍较差。根据我们对新生课前的问卷调查统计，发现85％的学生不识简谱，绝大多数学生不懂乐理和五线谱；音乐背景知识缺乏，对世界优秀音乐文化更是知之甚少。竟有部分学生把贺绿汀的《游击队之歌》说成是南斯拉夫歌曲，甚至还有个别不知道我国国歌的歌名及词、曲的作者是谁。 　　第二，学生音乐审美鉴赏能力普遍较低。由于应试教育的影响，大学生虽然文化层次较高，但在音乐素养方面相当于初中水平，缺乏起码的审美意识，鉴赏能力极差。除个别学生外，他们对艺术性强、内涵丰富的高雅音乐不愿问津，只想唱也只会唱流行歌曲，教师所指定的演唱、欣赏曲目，根本不爱唱、不愿听。 　　第三，学生对音乐知识和技能训练无兴趣。由于音乐基础差，知识出现断层，因而很难提起学习兴趣。学生普遍认为，音乐就是唱歌，懂不懂理论无所谓，因而出现了不爱上音乐理课的悖论，甚至视上课为负担。 　　 　　2、教育教学的现状 　　第一，学校领导重视不够。相对于专业课教学，对大学音乐课普遍重视不够，具体表现在：一是教学设施不完备。据了解，有的学校