教学计划高一.doc

教学计划高一 篇一：高一年级教学计划 高中一年级教学工作意见 高一年级是学生高中学习的起始和奠基阶段。高一年级的教学要重点完成两个方面的任务：一是指导、帮助学生尽快完成由初中学习向高中学习的过渡，尽快掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯；二是按照高中课程的要求，扎实掌握基础知识，着力培养基本技能，为高中阶段的后续学习奠定坚实的基础。因此，高一教学要紧紧围绕学生的“学会”做文章，保证至少80%的学生学会至少80%的内容。 高一年级教学的基本要求是“抓好初高中衔接；坚持低重心运行；实施分层次教学”。 一、抓好初高中衔接，帮助学生顺利实现由初中学习向高中学习的过渡 从初中到高中是青少年生理、心理、智力、情感等迅速发展的重要过渡时期。学生的学习方式、习惯、信心和心理承受能力等各方面都需要有一个过渡、提高的过程。初中属于义务教育学段，教学内容浅，教学要求低，教学方式和学习方式也比较单一，主要表现为知识的理解与记忆。进入高中，知识的广度和深度都上了一个大台阶，教学内容跨度更大，教学要求也有了质的提高，不再满足于知识的理解与记忆，而是更加强调知识的理解与运用，这对学生的抽象概括能力、逻辑思维能力、分析综合能力、自主学习能力等思维方式和学习方法也有了更高的要求。因此，高一新生入校后，不少学生难以尽快适应高中的学习要求和生活环境，甚至个别初中阶段学习成绩非常优秀的学生也感觉难以适应，学习自信心和学习兴趣顿失。因此，高一的教学活动必须遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则，合理安排教学内容，降低教学起点，认真做好初高中教学的衔接，帮助学生顺利实现由初中向高中的过渡，为学生高中三年的持续发展奠定基础。 初高中的衔接包括许多方面，既有学科知识与技能的衔接，又有学习方法与习惯的衔接；既有学习心理与态度的衔接，又有生活和作息习惯的衔接等。各学校要通过各种方式和途径，帮助高一任课教师了解目前初中教学的现状，了解本校新一届高一的招生情况，了解他们的学业水平、学习方法、学习习惯、学习心理等；了解本学科初中的教学内容与要求，认真研究本学科初、高中内容在知识结构、能力要求乃至课程设置等方面的相同点和不同点，做好做足教学衔接和过渡工作。 1、学科知识、技能的衔接 高中与初中相比较，教学内容跨度大，教学要求高。初入高中，很多学生不适应高中的学习生活。各学校在期初一至两个月组织教学活动时，必须充分考虑学生的实际情况，根据学科特点，加强课标、教材研究，排查初高中在教学内容方面的衔接点，形成文本化材料，在教学过程中有针对性地予以弥补。多数学科都要安排两周左右的时间，进行专门的初高中学科知识与技能的衔接教学（语文、政治、历史、地理等学科根据教学实际需要也可以不专门安排时间），然后才能教学高中内容，并且要边学新课边进行衔接。教学过程中要弄清学生在基础知识和基本能力方面存在哪些不足，高要求低落实；要尽可能把初高中知识联系起来，唤起学生已有的知识储备；要制定合理的补差计划，通过查漏补缺，帮助学生形成系统的知识网络；要指导学生尽快掌握适合高中学习要求的科学的学习方法，养成良好的学习习惯。切忌不考虑学生基础，只管“讲了”，不管效果。初高中衔接是一项艰苦细致的工作， 是高一上学期甚至是高一全年的任务，各学校、各学科一定要根据学情、根据学科特点，多措并举，全力做好初高中衔接工作，引导学生尽快适应高中的学习与生活。 2、学习方法、习惯的衔接 学习方法与习惯是学生达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”落实《山东省普通中小学管理基本规范》之后，学生自主学习、自由支配的时间增多了，在高一年级加强对学生科学学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯就显得尤为重要。 （1）加强对学生学习方法的指导。初高知识深广度的差异和教学要求、教学方法的差异必然带来学生学习方法的差异。部分学生进入高中后，由于没有及时找到适合高中、适合自己的科学的学习方法而出现“掉队”现象。因此，教师要把对学生学习方法的指导纳入教学重点。要通过调查研究，弄清当前学生学习方法上的长处与不足，培养学生科学的学习方法。 各学校在高一学生入学后，要让班主任和每位科任老师多注意观察和了解学生，既要注意学生行为习惯、思想动态、学习方法等方面存在的普遍性问题，又要关注每一个学生尤其是特殊学生的个性差异。要通过介绍学习方法、提出学习要求、组织学生相互交流等方式，让学生理解学习方法的重要性，并能掌握科学的学习方法。 教师要树立正确的教育教学理念，从学科特点和要求出发，就课前预习、课堂学习、巩固复习、作业练习以及课外阅读等方面教给学生具体的学习方法，改变“管教不管学”和“重要求轻落实”的错误做法。要有目的、有计划地开设学习方法指导课