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小学数学课堂教学有效性 　　【摘要】通过数学课堂教学要讲究有效性,必须注重课前预习指导,课堂教 以学生为本,注重引导,并加强巩固学习方法,有机统一来提高课堂效果。 　　【关键词】课堂教学;预习;自主;引导;有效性 　　 　　工人生产产品要要讲究合格率,商人做生意要追求效益,而作为为教师课堂教学也要讲究并提高课堂的有效性。对于课堂有效性,仁者见仁,智者无智。我觉得就是采用各种方式和手段,在最少的时间和精力,能使学生学的浅显易懂,学生能得到进步或提高。方法和手段是根本,学生有无进步和发展是评价的标准。为了实现这个目标,在教学中,我通过重视培养学生进行课前预习指导,重视课堂教学引导,重视巩固学习方法,来理解和掌握本节课的数学知识和技能,过程与方法,情感态度和与价值观,从而获得广泛的活动经验。 　　1 重视课前预习指导,提高课堂教学有效性 　　1.1 课前预习要有针对性,把抽象的数学概念变为学生能看得见的事,使学生感受教学并不抽象、陌生。其实就在我们生活的周围。只要你观察,它就是一门数学。比如在“体积和体积单位”时,课前布置同学们回家观罕家里客厅放了一些什么家俱,准大准小。早晨公交车上有时人满了,司机为什么不开门?还比如教“长方体和正方体的特征”,课前让同学们看牙膏盒,并摸摸比一比,量一量。长方体、正方体异同之处等。 　　1.2 课前经常设计合理疑问,激励参与、提高课堂教学的有效性。俗话说兴趣是最好的老师,学生有了兴趣才会产生强烈的求知欲,主动的进行学习。比如我在教“容积和容积单位”时,我会在课前有意设疑,规则的长方体、正方体,我们就能求出体积,而不规则的物体和一个苹果、梨、石块……怎样求得它们的体积呢?大家回家把一个苹果沉入水杯里,会有什么现象?如果把苹果放在量杯里,能不能算出它的体积呢?大家回家先预习教材50-51页,并做一做。上课时,谈一谈你的算法。 　　总之,在进行预习指导,应当注意不能强迫有的放矢,当学生在预习有养成习惯之前,强化检查,耐心指导是不可缺少的手段,对后进生多鼓励,对优生来说要培养他们攻坚破难的决心,从而达到自觉的去预习。以点带面,使全班都泛出自觉的好习惯。 　　2 重视课堂教学孤引导,以学生为本,是教学有效性最重要的环节 　　2.1 要通过引导学生自主探索、自主学习,提高教学的有效性 　　课堂中的自主,我认为就是让学生去“做”,而不是让老师专门去“讲授”。新课标也指出,动手实践也是一种很有效的学习方式。因此,在组织学生有效性进行学习果要多为学生提供实际动手和操作的机会,不要总是老师在讲台边演示边讲解。比如:五年级上册的“观察物体中,长方体、正方体、球、圆锥体、圆柱”,从正面、上面、侧面、不同方位看到的是什么图形,让同学们去观察,去说,去画,去摆。对较复杂的多个正方体摆成不同的形状,从不同的方位去观察,也让同学们自主的去探索。教师只能巡视、指导,最后作一些指导性的小结,这样教师感觉不累,学生学习来感觉有味,既提高了课堂效果,又让学的轻松愉快,收到事半功倍的效果。 　　2.2 通过引导学生合作交流,取长补短,提高教学的有效性 　　首先教师要创造学生喜欢的课堂,给学生一个合作开放的学习环境,其次是要有探究的学习天地,最后是要有展示才华的平台,享受成功的喜悦。合作是一种知识更重要的能力,是一种体现个人品质与风采的素质。我想,世界上的发明和创造也需要合作。合作除了全班集体合作外,小组合作也是一种很好的教学手段。教师的引导是学生自主合作的牵引力,而学生自主合作学习的核心是探究发现,学生中的交流对与错是产生数学规律的火花。例如,我在教学“分解质因数”中,出示判断,把30分解质因数是30=5×6对吗?我先让学生独立判断,然后让学生在本小组内交流,最后各小组发表自己不同的见解,说明理由,这样既体现了同学们的自信心,同时也展现出同学间的合作意识,经过各小组交流讨论后,我再讲解分解质因数既要抓住是质数,又是因数相乘的形势。这样的教学效果立竿见影,课堂很活跃。 　　3 重视巩固学习方法的指导,提高教学效果 　　用各种手段和方法来指导学生理解知识技能固然重要,但学会学习的方法巩固更为重要,因此,在指导学生巩固学习中可用用如下方法: 　　3.1 指导学生学会整理学习内容 　　学生自己整理学习内容,我是以组织学生回顾这节课的学习内容为主,可以通过“学了什么内容”,这些内容里有哪些知识?这些知识与原来学过的知识有什么异同?等问题展开,通过整理,从知识结构上帮助学生理解形成知识结构。 　　3.2 指导学生自己进行学习小结 　　学生自己进行小结,要求学生回顾学生学习过程为主,总结正反两方面的经验。可以通过“你学会了什么?你是怎么学会的?在学习过程中最遇到了什么困难,你是如何解决的?”等这类问题展开。通