2011年4川高考理综试题.doc

浅谈低段学生口语交际能力的培养 金堂县三溪小学 赵自玲 【内容摘要】： 口语交际是现代公民的必备能力。口语交际教学是培养学生口语交际素养的重要途径。在小学低段口语交际教学过程中，教师只有利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，创设情境，让孩子们乐于说，关注生活，利用一切机会练习口语交际在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力,说的水平,参与讨论的热情,并懂得与人交往的礼貌.提高学生口语交际的素在语文教学中，教师可采用多种手段，让孩子学会倾听与表达，逐步提高孩子的口语交际能力。那么，小学低段如何培养学生的口语交际能力是个重要的环节，我认为有以下几点： 多鼓励，让孩子敢说有的孩子胆小，一说话就面红耳赤，结结巴巴，教师要帮助他们克服畏惧心理，树立其交际的自信心，鼓励他们敢说。 1、营造良好的氛围。当一个胆小的孩子发言时，教师让其他同学学会倾听，当说话的同学出现结巴或词不达意时，不嘲讽，而是适时地予以善意的帮助和及时的补充。让他人说得轻松，说得流利，清楚明白地表达自己的意思。 2、建立和谐平等的师生的关系。教学中，教师允许孩子在口语交际中出现不足甚至错误，多表扬，少批评，让孩子相信自己能说。同时，教师可利用课余时间与孩子一起讨论交流，拉近心理距离，进行没有心灵距离的开放交流。创设交际情境，进行口语交际训练。 口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。因此，在进行口语交际教学时，应精心创设符合生活实际的交际情境，因为只有这样，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动力才会增强或持续，他们就会带着情感，怀着兴趣，走进“交际情境”，去作进一步的体验。　　根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，课堂教学中，应依据大纲要求，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。　　1、语言描绘。在教学中要富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。　? 2、配乐描述。如教《找春天》一课，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。　　3、讲述故事。如教《比本领》这课，可抓住儿童特别喜欢故事的特点，先讲述《比本领》的故事，打动学生的心弦；然后相机导入新课，梅花鹿和金丝猴到底谁的本领大呢？它俩都过不了河，同学们快给它们想想办法？唤起学生踊跃尝试的情趣。 。利用“入学教育”进行训练。这可以说是学生入学的第一次口语交际训练，因此很多孩子说话不完整，不规范，加上子小，有的虽然能说却又说不清楚，这正需要我们去引导与培养。如：作自我介绍，与大家交个朋友。还可利用课本上“入学教育”的图画进行训练。教师要按一定顺序指导观察画面。如“这是什么地方？图上都有谁？他们在做什么？此时的学生无拘无束，会提出很多问题，老师应尽可能满足学生的好奇心。。在自我说话训练中，因为学生对自己的情况比较熟悉，进行说话训练就比较容易。这种说话训练包括让学生介绍自己、介绍自己的家庭、介绍自己的朋友等。学生介绍自己，可简要地叙述自己的经历、爱好、特长等 ；介绍自己的家庭，可有选择地介绍自己的爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈以及其他亲属，可描述他们 的外貌、性格、工作、爱好等；介绍自己的朋友，可介绍自己最熟悉、最要好的小伙伴、同学，也可采用拟人化的手法介绍自己心爱的小狗、小猫、小白兔等，要求能说几句或一段意思完整、连贯的话。 ??? 总之，小学生口语交际的教学，要从学生的实际出发，激起学生的交际兴趣，创设多种多样的情境，让学生在语言实践中得到口语交际的锻炼，使学生掌握口语交际的基本技能，教师应鼓励他们大胆说话，在表扬激励的因势利导地评讲、指导，使他们从说得出来逐步过渡到说得清楚、说得自然、说得意思完整、说得通顺。只有这样，学生的口语交际能力才会迅速地得到提高。