〔与机器人“对话”〕教学设计方案.docVIP

《与机器人“对话”》教学设计方案 执教：成都市成飞小学 张慧 指导：青羊区信息技术教研员 王梅 一、教材分析 本课教学内容是四川省信息技术实验教材六年级下册第十课。本册教学内容包括LOGO语言和智能机器人两部分，前七课以LOGO语言为载体学习程序编写的基本知识，从第八课开始机器人的相关知识，认识机器人，了解现代机器人的发展趋势，了解智能机器人的传感器和驱动装置的作用，培养学生对智能机器人的兴趣，学会运用所学的编程知识指挥、控制机器人。 本课是在学生已经了解和认识了机器人的基础上，学习如何给机器人发布命令，让机器人按照我们的意愿工作。这是进入机器人编程环境的第一课，教材分为三部分：了解与机器人交流需要有“翻译”软件，进入通用机器人的仿真环境命令机器人走正方形，在ROLBLAB虚拟环境开展探究活动。 由于学生初次接触机器人仿真编程环境，教材中介绍了两种机器人语言环境，在设计教学方案时，我们只使用了学生较为熟悉的通用机器人LOGO语言环境开展学习活动。 我将本课的学习分为两课时：第一课时，认识并熟悉通用机器人仿真环境，能指挥机器人“走”出简单的几何图形；第二课时，学生应用数学中的有关缩略图的知识，模拟现实生活中的场景，体验如何为机器人规划任务，并设计相应算法，根据算法编写程序，指挥机器人完成我们指定的工作。 二、学情分析 六年级的学生思维能力增强，愿意独立思考问题。在本课的学习中，学生通过为机器人规划行走路线、设计算法、编写程序这一系列的活动，培养学生的设计感，以及分析问题、解决问题的能力。考虑到六年级的学生已经有比较强的独立意识，在教学活动中，我们有意识地安排学生个体的独立思考与小组协作学习相结合，通过独立思考、小组讨论、独立操作、交流共享的学习方式，既满足了学生个性发展的学习需求，又通过小组学习培养了学生的合作意识、提高了学习效率。 三、教学目标 1.知识性目标 （1）了解仿真环境下如何把LOGO语言中的步数与长度单位（厘米）之间如何进行转换。 （2）学会为机器人规划任务，初步理解算法设计思想。 2.技能性目标 （1）能将生活中的长度、角度转换成通用机器人环境下的运动步数、转角度数。 （2）学会设计算法，掌握如何将自然语言转换成LOGO命令串；编写程序、运行调试，指挥机器人完成指定的任务。 3.情感性目标 通过为机器人编写程序、完成指定任务这一活动，提升学生对编程知识在生活中运用的认识，感受程序设计的乐趣。 四、教学重点 根据机器人要完成的任务，为其规划路线、设计算法； 五、教学难点 将指挥机器人完成指定任务的自然语言转换成程序语言。 六、教学环境及资源准备 教学环境：计算机网络教室、通用机器人仿真运行环境 教学资源：投影机、实物展台、演示课件、模拟地形图、路线设计题单 七、教学策略的选择与设计 运用全新思维的六感设计思想，着重体现意义感和设计感，以任务驱动的教学策略开展教学活动。 八、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 问题引入 1．播放教学课件： 《丁丁的星期天》，引出机器人好朋友； 2.揭示课题； 3．投影出示：丁丁家附近地形图、妈妈布置的任务。 聆听、观看，思考 创设贴近学生生活的学习情景，激发学习热情，知晓学习任务。 学习新知 以机器人到干洗店取衣服的任务为例，规划路线，引出算法设计的学习。从生活中的完成取衣任务的自然语言，再到编的计算机语言。 2、指导学生阅读教材。 分析机器人的行走路线，用自然语言描述。 讨论如何把自然语言翻译为程序语言。 了解生活中的长度单位与机器人仿真运行环境中步数的对应关系。 学生初步感受算法设计，突破如何将自然语言转换为程序语言这一难点。 小组合作 设计算法 分小组进行讨论，提出要求： 根据老师给出的任务，各小组选择任务，并根据所选任务，共同讨论完成规划线路，设计算法的任务 小组展开讨论，选定任务、设计算法。 小组合作规划机器人的任务，根据规划设计算法， 培养学生的合作能力，提高学习效率； 独立编程 运行调试 巡视、指导学生。 根据小组讨论结果，编写程序、调试程序。 独立编程、调试，提供学生个性化发展的空间。 展示成果 评价交流 组织交流、展示； 引导学生分析程序：如）书写是否规范、参数计算是否合理等； 适时指导学习评价。 演示汇报： 规划的任务描述； 出示线路设计 演示程序运行结果 集体分享经验、修订程序。 学习任务回归生活需求，注重学习的意义；通过加强交流沟通，检验学习成果，强化学习的意义感。 小结 在亲历规划路线、设计算法、编程调试的基础上，小结本课所学内容，帮助学生整理内化知识。 九、板书设计 与机器人“对