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〔快乐的六一〕教学目标、教学设计及反思
《快乐的六一》 教学目标、教学设计及反思
一、教学目标:
知识与能力:
引导学生为庆祝六一儿童节,设计具体可行的方案。能用普通话表达清楚自己的意思。
过程与方法:
在特定的口语交际过程中,培养学生的倾听能力,提高学生的口头表达能力。
情感态度价值观:
培养学生的表达兴趣,体验交际的乐趣,在口语交际中渗透德育教育。
二、教学过程
激发兴趣,歌曲导入
师生问好,引荐朋友小精灵。
师生共同演唱歌曲,并边唱边跳。同时请学生观察本学校曾经过六一的图片。
师:刚才我们边唱边跳,同时也看到了咱们学校欢庆六一的场景,是我们多么熟悉的呀!(板书:六一)这一天,还有很多小朋友在和我们共同庆祝着这个节日,你们看:(出示图片)
师:现在请小朋友们闭上眼睛回想一下,刚才你所看到的所有庆六一的场景,然后思考,怎样才能过一个既快乐又有意义的儿童节呢?(板书:快乐、有意义) 谁能用一句完整的话说出六一你想干什么?
(1)、指名回答
A、召开联欢会 B、举办展览 C、进行网络对话 D、去旅行 E、献爱心
(2)、小结:刚才你们出了这么多种主意,有展览活动、联欢、进行网络对话、去旅行、还有奉献爱心的,你们真有想法!(边说边板书)
二、小组交流,展开交际
1、师:我们已经有了这么多种活动,你最想参加那项活动,马上坐到你最喜欢的小组中去。如果这几项你都不想参加,请你站到我的身边。
2、师:小朋友们,快点坐好了。下面我们就以小组为单位,为我们今年的庆六一的活动,制定一个具体可行的方案。(播放课件)
小精灵:“等一等,小朋友们,我也和你们一起出主意,计划怎样过六一,你们欢迎我的加入吗?(欢迎)为了让我听得清楚、明白,你们在讨论和汇报的时候,要使用普通话,设计的方案还要注意以下几点:
(1)、讲明你们小组设计的活动主题。
(2)、说出活动的时间、地点和参加人员。
(3)、说清楚活动的内容和安排。
3、组内交流,讨论。
4、班内交流,小组汇报
(1)、生:“我们小组想去山区献爱心。我们要在早上7点出发,把我们的学习用品捐给贫困山区的孩子,还要给他们捐些钱让他们买生活用品。
生1:老师,我有意见,你们把钱捐给他们了,要是他们乱花怎么办?
生答:“我们准备把钱给他们的家长。
师:你们真有爱心。就像一首歌中唱到:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
(2)生:我们小组准备举行展览活动,我们将要展览小本本、手抄报和绘画展览。我们的小本本将以庆六一为主题,写一些六一时你的心情怎么样?手抄报可以办一些,六一时我们搞什么活动。
师:小朋友们,他们小组设计的活动真丰富,听了她的介绍,到六一时,你想参加他们的活动吗?(想) 到时我也想去行吗?
生:行。欢迎你老师。
师:谢谢你。
…
三、首尾呼应,再唱“快乐的节日”
师:“小朋友们,你们设计的方案十分具体,希望等六一来临的时候,你们都能实现自己的愿望。让我们再次唱起“快乐的节日”这首歌,一起盼望着快乐的六一、快乐的节日快点到来。
三、设计意图及反思
1、创设口语交际情境
(1)以欢快的乐曲,熟悉的画面,黑板上布置的画面,创设了情境,激发了学生表达的欲望。
(2)以课件向学生展示全国各地小朋友庆六一的场景,升华学生的情感。
2、重视口语交际过程中的师生、生生间的互动。
首先充分做好互动前的准备,使学生明确交际目标,并向他们提出了具体的交际要求。让小精灵提出了要用普通话,要说出小组制定的活动主题,讲明时间、地点等具体要求。其次,教师在互动中的调控作用非常重要,课堂教学是不断变化,发展的动态过程,不可能完全按教者的预想进行,本堂课就出现了不少突发情况,比如在分组时教师处理得不太理想。再次,在口语交际过程中,我特别重视评价在互动交流中的激励、补充、完善作用,比如对展览小组评价,不仅对他们本身是一种激励,而且也给其他小组成员一种启示。
3、利用小精灵这个人物形象,在课堂中穿针引线,用小精灵之口,将注意事项、具体要求告诉学生,拓宽学生思维,达到了预期的效果。
4、通过创设情境,互动交流,卡通形象等环节的设置,本节课的知识与能力、过程与方法目标完成得较好,同时,我们也看到孩子们有表达的兴趣,乐于交流,情感态度价值观有了一定的升华,由原来的只知道吃、玩升华为献爱心、办展览、向台湾小朋友发送贺卡等。教师预定的教学目标得以实现。
备注:《快乐的六一》教学设计在开平区举办的“口语交际课”大赛中,获区二等奖的成绩。
《快乐的六一》
—口语交际课教学设计
河北省唐山市开平镇南关小学
孟 婕
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