〔恐龙的灭绝〕教学设计.docVIP

研究型课堂教学模式备课模板 教学内容 《恐龙的灭绝》 目标及重难点 学习目标 （一）、会认15个生字，会写“类、传染、亡”个生字；理解“庞大”等词。 （二）、能正确、流利地朗读课文。 （三）、了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的兴趣。 （四）、在课堂教学中培养学生的合作意识。 教学重、难点 重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 学情的分析 这是一群朴实、活泼的孩子，他们来自农村，更渴求知识的滋润，在新课程的背景下，他们有一定的识字写字能力，但是要做到有感情的朗读还有一定的难度，因此本节课重在激发兴趣让学生自主识字，写字环节采取抓难点的方法。于是在教学中教师重引导，少讲解；重指点，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。 问题的预测 了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？” 生成的预估 引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。 状态的预见 了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 效果的预评 培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 教学流程 （一）、画“恐龙”、学“恐龙”、谈“恐龙” 1、画“恐龙” （1）导：小朋友们真精神，一个个坐得这么好，第一次给你们上课，小朋友们就这么给面子，看来，叶老师得奖点什么表示表示，奖什么呢？请大家看黑板，可要仔细看哦！[师画：“恐龙”] （2）导：画得如何？不来点掌声表示一下吗？ [设计意图：在开头安排画恐龙送“礼物”入手，有几点好处：一、激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”二、有利于帮助学生快速地集中注意力。] 2、学“恐龙”一词 导：这是什么？[师板书：恐龙]好，谁愿意跟它打声招呼。[抽读2——齐读1] 3、谈“恐龙” （1）导：今天你还能在地球上见到这些活生生的恐龙吗？[生：不能] （2）导读：是啊！今天的…… ［小黑板出示：今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。］ A、你能读好这句话吗？自由读——抽读2 [随机学习红色生字] B、导：通过课前收集，你们在电影电视里，书籍、博物馆中，了解到了恐龙的那些信息？ 要求：请你们先跟小组里的伙伴说说，小组组长做好收集。 C、小组派代表汇报： [分“表演、画、资料汇报”等方式进行展示汇报] [设计意图：在教学课文的最后一句话“今天的人类只能在博物馆或者电影和书籍中来想象恐龙往日的辉煌了。”抓“辉煌”一词让二年级学生通过谈恐龙信息——看图片找恐龙往日辉煌的影子（体积大、种类多、历史长）；再读文中第一段第一句感悟恐龙往日辉煌的历史长，从而调动孩子的不同感官，让学生从不同的感受中，逐步丰满学生对恐龙的认识。] （3）看图片，说话 A、导：原来恐龙往日是如此威风、如此辉煌的呀？叶老师也收集了一些，你能从这些图中找到恐龙往日辉煌的影子吗？ B、出示恐龙骨架图：你发现了什么？[体积大]；从这幅图片：你发现了什么？[种类多] C、导：当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，难怪课文会用“辉煌”一词来形容恐龙的往日。 （4）预习过课文的小朋友，文中还告诉我们恐龙在地球上生活了大约两亿年[生说] [出示第一段：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两忆年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。] A、导：这里告诉你什么？[历史长]句子哪个词能说明历史长？[出示：300万年 两亿年] B、导：你理解得非常好，相信你会朗读得更好，愿意试一试吗？[指名读——挑战读——那小组来挑战读] C、导读：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？ [在“恐龙”图上写“庞大”]齐读2次；“庞大”什么意思？[巨大] 导：据说有的一头恐龙比一个教室还要大。 [设计意图：这一环节的设计，让学生发现自己已有的生活经验与课文内容信息相链接，激活了原有体验，激发了学生求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。] （4）品读课题 [指看课文插图]导：如此庞大的恐龙怎么会消失呢？往日如此辉煌的恐龙，怎么会灭绝呢？[书：**的灭绝] A、“灭绝”什么意思？[生：消失]觉得奇怪吗？你能读出你的疑问吗？[板书“？”，读课题] B、导