〔日日诵〕中小古文,我们这样读.docVIP

小古文，我们这样读 江苏省连云港市赣榆县青口镇中心小学 陈学壮 把《新经典 日日诵》12册从头翻来，你会发现小古文最初出现在第五册中，第五册里共有5课，这5课都与动物有关，第六册亦有5课，内容与植物有关。然后，随着年级的升高，小古文的篇目数量依次增加，其中七、八册中各有10篇，第九册中有17篇，第十册里有10篇，第11册中有20篇，第12册里有22篇，共计99篇。 《新经典 日日诵》中小古文篇目统计 册 数 篇数 第五册 5 第六册 5 第七册 10 第八册 10 第九册 17 第十册 10 第十一册 20 第十二册 22 合计 99 如果把这八册的小古文的编排个目录的话，内容如下： 第五册 1、蜻蜓 2、蜂 3、蚕 4、蟋蟀 5、鸡 第六册 1、公园 2、荷 3、蚕 4、蟋蟀 5、鸡 第七册 1、一字之师 2、勤读多作 3、文征明习字 4、薛谭学讴 5、范仲淹苦学 1、《论语》学习篇 2、《论语》修身篇 3、《论语》交友篇 4、《论语》仁礼篇 5、《论语》孝悌篇 第八册 1、大学之道 2、修身齐家 3、广大精微 4、知之一也 5、博学明辨 1、登高而招 2、锲而不舍 3、人有祸 4、守株待兔 5、自相矛盾 第九册 1、玉不琢，不成器山川之美春和景明山间朝暮巴东三峡豺烹羊 钟毓钟会滕王阁序 2、北冥有鱼 4、望洋兴叹 5、庄子行于山中 1、报任安书（节选） 2、与朱元思书（节选） 3、陈情表（节选） 4、谏太宗十思疏（节选） 5、送孟东野序（节选） 1、观影戏记泰山观日出记瑞士湖山记 1、屈原列传 2、渔父（节选） 1、报任安书（节选） 2、指鹿为马 3、刎颈之交 4、破釜沉舟 5、项庄舞剑，意在沛公 你们看，这99篇小古文，有写景的，有状物的，有叙事的，有说理的。这里面，有短小的寓言故事，有长篇大赋的选段，有四大名著中的点滴片段。有选自民国时的《国文》，有的从《新撰国文教科书》选出。有的乍粗一看，会吓一跳，或许心里会想：“这样的文章，在初高中教材甚至大学里才出现的文章或是片断，小学生能读吗？” 这或许，正是小学生能不能读小古文，小学生要不要读小古文的争议之处。 但如果我们换一个思路来想，如果我们从三年级开始，对学生进行小古文启蒙教育，就像教呀呀学语的孩子一样引导学生读小古文，那又有何难之有呢？ 小孩子一开始习得语言，是靠大人不厌其烦地言传，一遍一遍，孩子也是，反复地听，或许他也在揣摩，也在意会，终于开声张口，吐出一个个音符。 这，或许对我们是一个启示，那就是我们老师要像婴儿的启蒙老师一样，像爸爸、妈妈一样，在开始阶段要引领孩子来读。 况且，三年级的孩子，已识了不少的字，也学了不少的文，让他们接触小古文，只不过是小古文在我们的现实生活中少见少用罢了。其实，里面的字，他们大字部分是认得的，即使不认得，动动手查一查，也会弄清字的读音的。 一、字音，我来注，你来读 不过，我在教孩子读小古文的时候，大多不让他们动手查字典，注音的问题，我基本上提前做在前头。我会预先板书在黑板上，如果是以PPT的形式呈现给学生，那我就提前在生字的后面注上音。这样，学生每次接触到的小古文，没有字音的障碍，没有字音的障碍，读起来就顺畅些，学生会觉得不麻烦。 如果不这样，你给学生一篇小古文，他查字音就要查半天，他的心里烦不烦呢？还没有开始读，心就烦了，就厌了，那何谈接下来的读呢！ 所以，扫清字音之障碍，师之责任也。 除了生字要注音，还有哪些字也要注上音呢？ 通假字，多音字，学生易误读的字，只要在这一篇当中有可能造成学生朗读障碍的字一律注上拼音。 这些字，怎么来确定呢？如果，你是一位对教材相当熟的老师，那么所教年级段学生的识字情况你是了解的。自然你就可以来确定需要注音的是哪些字。如果你对教材不熟悉，那你可以先找一两个同学来读读，哪些会读，哪些不认得，一读就知道啦。 拼音怎么标注，就标在那个字的后面，读起来一目了然。比如第五册《蜂》这一课，我就如下注音： 蜂 春夏时，庭花盛开，群蜂往来枝间，状忙甚shèn。须臾yú，飞集花心，敛liǎn翼缩足，吸取甜汁，归以酿niàng蜜。蜜成，满蜂房，储chǔ为冬令之粮。故霜雪既降，百花皆jiē残，群蜂安居房中，无缺食之患huàn。 二、句读dòu，我来标，你来读 学断句，断而能读，读明其义 何谓“读”（dòu），读，是指古文中一句中间念起来要稍稍停顿的地方；何谓“句读”，古代诵读文章,分句和读,极短的停顿叫读，稍长的停顿叫句。 古文的句式与现代文不同，要想读好小古文，在字音能读正确的基础上接下来要做的就是学会正确停顿。会停顿了，句子就能读顺了，能读顺了，意思也就明白了。 断句，主要要从语意上来把握，也可以从语速，换气的角度