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　　普通高校公共体育课教学现状与改革思路探析 [ 论文 关键词]普通高校公共 体育 课程教学现状改革思路 　　[论文摘要]普通高校公共体育课程是学校课程体系的重要组成部分，体育教学是高校体育工作的中心环节。传统的高校体育教学形式目前已经无法满足新时期高校培养复合型人才的需要了，在这种情况下，我国高校体育教学必须明确改革与 发展 方向，并做出适当的调整和改革，以适应现阶段普通高校公共体育课教学的需求。 　　　21世纪我国体育 教育 的发展是以人为本、健康第一的全面素质教育。2002年7月和8月，教育部和国家体育总局先后下发了《全国普通高校体育教学指导纲要》和《学生体质健康标准》，为高校体育贯彻健康第一的指导思想、全面推进素质教育提出了明确的要求。因此，高校体育也要抓住机遇，顺应世界潮流，更新思想，转变观念，建立起学校体育、社会体育相联系的新格局，这是新时期社会发展对高校体育课程改革的要求，也是在新形式下全面展示体育育人功能的关键所在。 　　1我国普通高校公共体育课程教学的现状分析 　　我国高校体育所遵循的教育、教学理论，自20世纪50年代以来基本上没有脱离凯洛夫体育教育理论和框架。20世纪70年代末期，为扭转学生身体健康状况不良的现象，推行了循环练习法。到了20世纪80年代，虽然引进了不少国外的体育教育、教学理论和方法，但当前从整体上说：体育教育理念、课程设置、教材内容、教学方法乃至教学组织形式等方面发展变化仍存在诸多弊端。高校体育是社会体育的有机组成部分，其与社会的接轨，实际上就是高校体育参照社会体育多元、多向的需要和要求而进行相应的调整、协调。只有对我国普通高校公共体育课教学的现状进行分析，找出教学中存在的问题和解决问题的具体办法，才能使高校体育有进一步的发展。 　　1．1高校体育教学的培养目标总体上缺乏体育终身化意识 　　社会对 现代 人才的要求越来越高，不仅要有广博的 科学 文化知识，而且也要有敢于拼搏和创新的精神。现代人才若要适应当代社会发展的环境，则必须要有良好的心理素质和强健的身体素质作为立足社会的基础和保证。因此，高校体育教学的目标必须以培养终身体育意识为主。然而，目前我国高校体育教学的培养目标几乎仍停留在以掌握体育技术和技能为中心的教育层面上，而对大学生体育终身化意识培养方面重视不够，造成许多大学生离校后便放弃了体育锻炼，进而使许多人才精英在人生最为辉煌的时候便英年早逝，由此给国家和个人都带来较为严重的影响。随着我国对外开放步伐的不断加快，社会竞争的日趋激烈，体育教学的培养目标趋子体育终身化已经成为现代体育教育的主旋律。 　　1．2高校体育教材的创编缺乏实用性和时代性 　　目前我国高校体育教材仍以竞技体育为中心。首先，大多数高校的体育教材多是按竞技体育的要求和规格进行编写的，没有体现今后社会发展对体育项目真正需求的内容，实用性和时代性较差。其次，在体育教材编排方面也是以运动项目的单项教学和训练为主，违背了现代体育教学的培养目标，在一定程度上忽视了多数学生的群体活动。教材的创编忽视学生的个性、特长和兴趣的培养，不利于学生形成一套适合自己的锻炼方法和锻炼习惯，导致应付 考试 现象的产生。现有的课程体系模式基本上是按照体育教学大纲执行的灌输式教育方式，只注重灌输基本知识、基本技能和强调课的练习强度，而忽视了学生的自身需要。在体育课的考试中，常常会出现只要考及格就万事大吉，根本不去追求体育运动项目的高境界，产生考试能过且过，应付了事的现象。另外，场地、器材、师资力量的缺乏在一定程度上影响高校体育的教学。 　　1．3高校体育教学模式缺乏“以人为本”的教育理念 　　改革开放以来，我国各个高校根据国家的教育方针和政策，结合本地区、本校的实际情况，从培养国家所需要的创造性、综合性人才出发，对高校体育教学模式进行实验和研究，先后设计出十几种体育教学模式，形成了当前我国高校体育教学模式多样化的格局。目前，我国高校最具有代表性和最为常见的体育教学模式大致有4种：即“三基型”体育教学模式、“一体化型”体育教学模式、“并列型”体育教学模式、“三段型”体育教学模式。从以上4种教学模式看，各种模式在教学特点方面各有千秋，但是仍沿用过去以竞技体育为主，采用传统的教学方法和手段，没有真正体现当代体育教学所要求的“以人为本”的教育理念。这种模式仍然是以教师为主体，学生只是被动地学习，长此以往，逐渐形成“教者发令，学生强应，身顺心违”的现象，由此必然导致学生厌学，体育课堂生活也不再令大学生神往。 　　2我国普通高校公共体育课教学改革思路分析 　　2．1体育教学观念的转变 　　转变高校体育教学观念是新时代赋予高校体育工作者的责任，也是目前人才市场对现代人才需求提出的要求。我国的各类人才要与世界各国人才竞争，他们除了要