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课堂教学改革案例及思考 　　当今课堂改革的现状是什么样子？新课程课堂教学改革的现状和存在的问题是什么？课堂教学改革成功与否关键在哪里？本文列举当前我校课堂教学改革成功的典型案例，并对其进行准确、客观地评价。? ?????案例???先学后教，当堂训练?的课堂教学模式。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的?教?字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。语文课是学生自读课文，自己分析课文；数学课由学生自学例题，自己做练习题；科品课变成了游戏课，学生一边看书，一边做实验，也不需要教师讲解和演示。每堂课教师的讲授时间不超过??分钟。 ?????案例???讲学稿，讲学合一?的课堂教学模式。?讲学稿?根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案，还是学生的练习册。学生的?学?与教师的?教?通过?讲学稿?这个载体合二为一。?讲学稿?实际是?给学生一个拐杖，让学生尝试自学?。?讲学稿?具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在?讲学稿?中都有表述。教师可以充分利用?讲学稿?的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯的培养。在整个学习活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固，学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会在?讲学稿?上留下清晰的印记，教师可以据此随时检查、指导和调控。　　 ?????案例???三三六自主学习?课堂教学模式。其指导思想是相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。?三三六?指的是，三个特点：立体式、大容量、快节奏；三个模块：预习、展现、反馈；六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评。 ????（?）三个特点：立体式、大容量、快节奏。 ????立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 ????（?）三大模块：预习?展示?反馈。 ????预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 ????反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出?弱势群体?，让他们说、谈、演、写。?兵教兵?、?兵练兵?、?兵强兵?。 ????（?）课堂教学的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 ?????预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。 ?????分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。 ?????展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。 ?????穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 ?????达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 ???评价一　课堂教学改革的?基点?：课堂教学理念的嬗变 ?．课堂教学改革的价值取向 课堂教学从传统的认识论的束缚走出来，转向课堂本真的意义世界中。课堂教学改革从关注?如何在课堂中认识?转向?如何在课堂中生存?的思考，追寻存在的意义是当代课堂教学改革的价值取向。上述案例向表征了以下几方面的价值追求： （?）、确立师生的主体性，消解人的迷失状态。以人的主体性为逻辑起点，确立师生的主体地位，走出?技术?经济人?的藩篱，改变以往以知识为逻辑起点、人变成了知识的奴隶的状况。 （?）、倡导交往理解的教学生活方式，改善?实体化?的局面。教师、学生、文本并非独立的实体，而是彼此有着内在的联系的存在，进一步说他们之间是一种对话与理解的关系，而非孤立独白的的关系。教师和学生对文本的解读是教师学生与文本之间的理解过程，是人与文本视界融合的过程，是一个意义创造的过程。 ???、关注师生的精神生活世界，摆脱物化的困扰。课堂教学要立足于学生的全面发展，在关注学生获得知识的同时要推动学生的精神性成长。课堂教学并不在于向学生传授多少知识，也并不在于向学生进行多大程度上的秩序与纪律，而在于促进学生幸福快乐的存在与生长，使他们体验和感悟到存在的意义和价值。? ?．课堂教学改革的思维方式 新课程实施背景下的课堂教学改革呼唤新的思维方式。课堂教学改革的新理念和新观念背后潜藏的就是新思维，例如对待课程与教学的关系上，新课程改革提出了课程与教学的整合，提出了?课程作为教学事件、教学作为课程开发过程?的课程教学整合观。 ?．课堂教学理念的变革 教育教学理念是指教师在教育教学实践中形成的对相关教