7年级英语新学期教学建议.doc

各中学英语教研组： 本打算本期开学前召开七年级英语教师会，但因多方原因，没有时间再开这个会了，望各中学教研组将此建议下载后，认真贯彻学习，并发挥集体合作优势，制订详细的教学方案，根据具体情况把建议内容落实到教学过程中。 七年级英语新学期教学建议 七年级英语老师朋友们： 新的学期即将开始，你已经拿到七年级教材了吧？看看日历，2012年元月7号是农历正月十四，是我们本期的期末考试时间，除去国庆节、元旦假期，本期教学时间正好是四个月时间，再除去期中、期末复习各一周，中段考试前后净教学时间只有7周，也就是说每个单元教学时间不足四周。这样一算，你会立即决定：新学期的第一节就开讲就课！就这样能如期完成教学任务就算不错了。 但是，我并不认为这样做是最好的开始，我建议七年级的老师们利用至少一周时间做好以下工作： 一、第一节上学法指导课。 1、了解英语教学两大流派和小学初中英语教材编写的特点。 目前外语教学存在两大教学流派，功能意念流派和结构主义流派。功能意念流派是按母语学习的思路产生的。这个流派认为，语言的功能是交际（包括口头和笔头），交际是在意念的驱动下产生的。这个学派认为，语言的学习，要在一定的语境下，通过模仿（机械性操练――意义性操练――准交际性练习），形成语言技能，以后在相同或相似的语境下会用就达到了学习语言的目的了。小学英语完全是按功能意念理论编写的，为了提供语境，教材中运用了大量的图画，这就是小学英语教材图画多的原因。 另一个是结构主义流派，这个学派认为，学习外语，要研究语言结构（语法），即语言句型和各个句型的主谓宾补定状位置，学会了语言的结构，再把学会的语汇象套数学公式一样代入名型中，这就产生的了语言。 这两个流派主张学习外语的目的是一致的，但过程是有矛盾的。功能意念学派反对语法教学，这一流派认为，学习语言不需要学习语法，只要你所用的语言能被对方理解，达到了交际目的就达到了学习外语的目的。这就是我们目前英语教学提出的淡化语法的原因。语法是从大量的语言现象中总结出来的一般规律，而生活中有些的语言是不完全符合语法的，但这并没有影响人们之间的交流。这一流派点型论据是“文盲现象”，各国有不同的语言，但都有文盲（不识字的人），他们不会分析语言结构，但文盲都会说话，都能与他人进行口头交际。 初中英语教材是以功能意念理论为主体、以结构主义理论为辅助编写的。主要的教学方法是按功能意念理论先让学生学会说，然后再按结构主义理论让学生明白语言的结构。初中教材是以话题为主线，同步跟随语法。这就是小学和初中英语教材的异同。根据初中英语教材编写的特点，我们在教学过程中要树力“学以致用”而不是“学以致考”的教学原则，在七年级要重点培养学生的口头表达能力，培养学生张口说的习惯。根据教材仍有系统的语法这一条线的编写特点，加之我们缺少很好语言学习外部外部环境，语法教学不但不能放松，还要加强，课本后面的符录内容一定要穿插到平时的教学中。《课标》要求学生必须掌握的6种简单句型以及句子成份等语法知识，要提前介入教学之中。 2、注意学生书写规范性的培养，形成良好的书写习惯。 现在的学生书写水平太差，到中学后要纠正错误的书写习惯，要求学生书写笔顺正确，进一步向流畅、美观方向发展。 3、学生的听力提高主渠道是教师的口语，教师要在平时教学中尽量全英教学，以此来提高学生的听力水平。 二、用2—3节时间，集中学习单词拼读方法，让学生能根据音标拼读单词。 小学生读单词，主要是根据老师的示范，靠模仿读单词，到初中以后，单词量增大，靠模仿已不再适应新的情况。所以教会学生自己拼读单词是非常必要的。 1、教会学生读48个国际音标。在音标教学中，要贯彻“先会读，再准确”的原则。不论是按汉语拼音（掐头或去尾）的读法，或是用标注汉字的方法，先让学生大致会读出48个国际音标，不要求读准，只要求会读。同时要求学生分清元音和辅音。（一节时间） 2、学会音节的划分，教会学生分音节拼读单词。每个单词以音标为准，有几个元音（包括成音节），这个单词就有几个音节，两个元音中间有一个辅音的，拼读是归入前一个音节；有两个的平分，三个或三个以上的要考虑辅音连缀问题。音节的拼读是一个音向另一个音的滑动。分音节会读之后，再训练重读音节的读法。（一节时间） 3、单词拼读训练。利用课本后面的词汇表，对学生进行单词拼读训练。（一节时间） 三、教会学生用“音形结合记忆法”记单词。（一节时间） 记不住单词是学生学习英语的最大障碍。学生到了七年级以后，课程门类多了，学习任务大了。用来学习英语的时间相对就少了。但初中英语课较之小学，难度增加了许多，词汇量突然间也增大了，记不住英语单词成了学生学习英语的最大障碍。不突破英语单词的记忆问题，学生就会在初中英语学习的起步期就掉队。 最常用的单词记忆方法是“音形结合记忆法”。音形结合记忆