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《第一单元作文》教案 漯河市体育运动学校师生共用教学案（一） 年级：九年级 科目：语文 制作：李卫华 审核： 课题：1、《写作练习》 课型：读写2课时 时间：2013年3月 【教学目标】 1、通过写作活动，多层面地认识土地母亲，了解现实层面（历史、现状）的土地，了解意义层面的土地（文学作品、人的文化心理）。 2、能够围绕土地为话题，展开诗意的想象，写一片抒情性的文章或一首小诗 3、培养用多种表达方式来表达自己真情实感的能力。 【教学重点】 综合运用多种表达方式 教学方法：读、议、展、点、练五步教学法 【教学流程】 第一课时 【文题呈现】 　　土地孕育了万物，是人类的摇篮，是人类赖以生存的基础，是母亲的化身；土地是人类活动的舞台，人类在这片神奇的土地上创造了文明，演绎了一个又一个动人的故事。从秦皇汉武，唐宗宋祖，到成吉思汗，无数风流人物无不为之倾倒。土地，为何让人如此魂牵梦萦，是因为人们对她充满深情。在你的心目中，土地是什么？ 　　请你以“土地”为话题，写一篇文章。要求：①题目自拟，文体不限；②内容具体，有真情实感；③不少于600字（诗歌不少于20行）。 【思路点拨】 　　土地是什么？就其本义而言，意为“田地”或“疆域”。我们脚踏一方土，大地上的花草树木，庄稼粮食，矿藏物产，山川美景会奔来眼底。我们脚踏一方土，会感悟到大地的宽厚、沉稳和坚实；大地给我们无私的馈赠，给我们奉献所有；人类因为大地而能生存，繁衍生息，不断发展进步，走向繁荣文明。据此，我们可以构思一篇优美的散文，唱一首土地的赞歌。 　　我们还可以写“土地”的其他方面的引申义。 　　如写文化，把中华经典文化比作“土地”，议论我们应如何脚踏中华文化的“土地”，寻找传统文化的根，传承发扬经典文化。可对比现实中传统文化被冷落的情形，呼吁“脚踏”中华文化，努力发扬光大之。 　　如写历代官员，如何心系苍生，为民请命，“百姓”就是他们的大地。为官一任造福一方，只有“脚踏大地”，去访贫问苦，亲民爱民，才能被爱戴被拥护，才能青史留名。可以从范仲淹写到彭德怀，从焦裕禄写到孔繁森，写成一篇比较有深度的文章。 　　如写故乡故土故园的内容。故乡的土地是一个人的根，一方水土培养一方人。作为一个从那块大地走出来的人，如何不忘大地之恩，回馈一方土地。 　　脚踏一方土，任思绪纵横驰骋，展开联想想象，可写的思路就更多。比如： 　　由土地联想到人民生活，以“敬重土地”为主题，谈土地在人民生活中的重要作用。 　　由土地联想到土地侵占、土地浪费、土地荒漠或水土流失等现有状况，以“珍惜土地”为主题，谈土地资源的珍惜保护和合理利用的问题，谈土地保护对于人类可持续发展的深远意义。 　　由土地联想到中华儿女抵御外敌入侵的壮举，以“保卫土地”为主题，谈国人寸土必争的勇气、保家卫国的精神和爱国主义情怀。 　　由土地联想到历史上成就霸业的统治者穷兵黩武、开疆拓土的故事，以“厌恶战争”为主题，谈统治者的行为给广大人民带来的深重灾难 第二课时 四、合作交流 以学习小组为单位，相互交流，注意学习他人的长处，也要注意他人的缺点。 五、精品赏析 每小组精选一至二篇精品作文，全班共同赏析。分别由师生作出评价。 六、反思提升 （一）、综合评价 这一环节的目的是：使学生从整体上清楚自己作文的优缺点，以便以整体着眼，改好写得不足的部分；学习评价作文的方法，提高评价能力。步骤和方法是： 1.指导学生综合评价未修改前的“病例文”。要求学生先说优点，再说缺点，优、缺点都要按照“作文目标”的顺序说，使学生学会综合评价的方法。 2.让学生运用综合评价“病例文”的方法，将“逐条评价”自己作文的情况综合起来，作出“综合评价”；让学生说一说，教师再给以指导。这样，学生从整体上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重点地修改自己的作文了。 （二）、自己修改 这一环节的目的是：学生通过自我修改的实践，改正作文中的问题，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。 方法是：提醒学生依据“作文目标”的顺序，逐条修改自己作文中存在的问题。教师对“差生”给以具体指导。 （三）、互改交流 这一环节的目的是：使学生相互启发，相互借鉴，相互促进，激发兴趣。 步骤和方法是：1.互改。让学生同桌，或小组内，或自愿结对子交换评改。2.交流。让学生谈一下修改情况──怎样修改的和为什么这样改。 当然，学生的发展是不平衡的，教师还要因材施教，使学生人人过关，个个进步。这就需要教师全面掌握学生的情况，对自评自改后仍有问题的作文，还应进行必要的“师评”指点，并要求在“师评”指点后再进行自改或互改等，直至人人“过关”。 七、课后反思：