《立体几何初步》教材分析–杨帆.docVIP

数学必修2第一章立体几何初步章节分析 （杨帆 陕西师范大学 710062） 几何学是研究现实世界中物体的形状、大小和位置关系的学科，而三维空间是人们生存的现实空间．本章将按照由整体到局部的研究方法，研究“简单几何体、直观图、三视图、空间图形的基本关系和公理、平行关系、垂直关系以及简单几何体的面积和体积”，对三维空间的几何对象进行直观感知、操作确认、思辨论证． 1.教材内容的变化 新课标新增了三视图与三视图和实物图的转换，这些内容与初中阶段“空间与图形”中的“视图与投影”紧密衔接，而《旧大纲》中 “直线、平面、简单几何体”没有这部分内容．增加这部分内容的主要目的是通过三视图以及空间几何体与其三视图的互相转化，对空间图形进行整体上的认识，培养和发展学生的空间想象能力、几何直观能力，更全面地把握空间几何体． 新课标也减少了一些内容：如异面直线所成的角异面直线的公垂线异面直线的距离点到平面的距离直线和平面所成的角三垂线定理及其逆定理平行平面间的距离多面体正多面体 3.2课时安排 §1.1简单旋转体 §1.2简单多面体 §2直观图 约1课时 §3.1简单组合体的三视图 约1课时 §3.2由三视图还原成实物图 约1课时 §4.1空间图形的基本关系的认识 约1课时 §4.2空间图形的公理 约2课时 §5.1平行关系的判定 约1课时 §5.2平行关系的性质 约2课时 §6.1垂直关系的判定 约2课时 §6.2垂直关系的性质 约1课时 §7.1简单几何体的侧面积 约1课时 §7.2棱柱、棱锥、棱台和圆柱、圆锥、圆台的体积 约1课时 §7.3球的表面积和体积 约1课时 4．教学重难点 4.1教学重点 （1）空间中点、线、面的位置关系 立体几何初步要求借助长方体模型，在直观认识和理解空间点、线、面位置关系的基础上，抽象出空间线、面位置关系的定义，以空间几何的上述定义和公理为出发点，通过直观感知、操作确认、思辨论证，认识和理解空间中平行和垂直关系的判定和性质． （2）三种数学语言：自然语言、图形语言、和符号语言的转化 数学拥有多种语言，这是区别于其他学科的典型特征．学生要学会从图形入手，有序地建立图形、文字、和符号这三种语言之间的联系．特别是在公理或定理教学中，要同时使用三种语言进行描述．培养符号语言的图象化事实上培养了直觉思维的发展，使文字语言符号化培养了思维的逻辑性，文字语言数学化培养了学生的数学应用意识． 4.2教学难点 （1）三视图的认识 三视图属于新课程新增内容，在三视图的教学中，组合体的三视图和依据三视图判别几何体是教学的难点．特别是对于三视图还原为实物图，教师可以实物为对象，如先画出一幅主视图，让学生用萝卜切出满足主视图的几何体，满足条件的几何体可能有很多，教师可以继续限制几何体的左视图，学生继续修改几何体，循序渐进，最后发展通过三视图来切几何体的能力，这个过程对培养学生的空间想象能力至关重要．本节课的教学需要学生动手操作，教师可借此节课培养学生对立体几何的兴趣． （2）立体几何的证明 标准对立体几何内容是分层设计的．因此，立体几何中的证明也要分层，不能一步到位．本章学习了4条公理，4条判定定理，四条性质定理和1条从平面拓展到空间的角相等或互补的判定定理，标准只要求对于四个性质定理用综合几何的方法加以证明．对于其余的定理，在选修2的“空间向量与立体几何”中利用向量的方法予以证明．所以利用几何直观证明是我们培养的重点，要相应弱化形式证明．我们所要求的证明应该是较为简单的命题，即能用定理进行简单推理，而非强调技巧的证明．此处所应用的反证法又是一难点，教师可以逐步引导学生去理解应用． （3）培养学生形成空间想象能力和几何直观能力（重难点） 5.教学建议 （