〔学校的平面设计图〕案例分析.docVIP

1.在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？ 答：在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，我认为这样做很适合学生年龄和认知特点。因为小学二年级的学生活泼好动，注意力不易集中，以形象思维为主。一上课老师就向学生展示图片，一边结合图片带领学生学习school、playground等单词，为后面的教学做好了铺垫，提高了学习效率。 2.李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？ 答：我认为这样设计的用意是多方面的： （１）充分结合小学二年级学生的年龄特点，因为他们争强好胜，不甘落后，分组比赛充分地调动了全体，让他们人人参与，互帮互助，共同提高，学习起来轻松愉快。同时，提高了学生学习英语的积极性，增强了他们的竞争意识。 （2）促进学生学习能力的提高。李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，在活动的过程中，不仅让同学们又巩固了一遍生词，又锻炼了学生用英语交流交际的能力。我们在平时的教学中也经常采用“比一比，赛一赛”的方式，来激发学生的学习兴趣。 3.在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？ 答：在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，我认为任务的选取合适。原因如下： （1）采用孩子们喜欢的方式复习巩固本节课所学的知识，他们对学习任务的完成有动机。 （2）在制作学校平面图的任务时，肯定会碰到一些新地名，如有些单词没学过，这样孩子们就会通过多种途径去探索答案，这样的过程拓宽了学生学习英语的途径，对学习能力、探究精神也是一种提高。 （3）通过制作平面图，进一步增加对学校的了解，培养热爱学校的感情。 4.案例中哪些做法能激发学生的学习动机？ 答：李老师的以下一些做法充分激发了二年级小学生的学习动机： （１）上课开始时，运用图片激发学生好奇心。老师用卡片向学生展示学校、操场，又让学生自由组合成六个小组，发给每个小组一张学校的平面图和一套单词小卡片。这个活动已经调动起了学生的兴趣和积极性，同学们对这样的形式很感兴趣，课堂气氛非常活跃。 （２）把学生分成六小组进行比赛。这样小组活动充分地调动了全体学生，特别是避免了好生是课堂的主角，而差生只是他们的配角等现象，让每个人都参与到学习活动中去。小组之间的评比也还激励了学生参与活动的积极性，从而很好地完成了教学任务。 （３）创设良好的学习情境，把学会的单词学习致用．让孩子们负责向新同学介绍学校的情况；下课之前，李佳老师还给学生们布置了制作学校平面图的任务，学生课外学习拓展的兴趣也更浓了。 5.从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？ 答：从整堂课的教学来看，我认为李佳采取了以下几种教学策略： （１）情境教学策略。整堂课的新授，复习，巩固，作业都围绕学校展示来进行，充分利用图片创设情境。在小组比赛中，通过合作型教学情境的创设，不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的交往和竞争能力。 （２）动机教学、合作教学策略。课堂上把分成六小组进行比赛，比比看哪个小组贴得又快又准，奖励小红花。这样小组活动，激发学生的学习动机，特别是附属内驱力，学生为得到教师的赞扬而认真学习。小组竞赛活动，课后讨论等环节中，学生们通过小组讨论协商，完善和深化对主题的意义建构。 （3）教学内容传递策略。李佳为实现教学内容由教师向学生的有效传递，仔细考虑教学媒体的选用和教学的交互方式。 当然，以上只是主要的教学策略，在具体操作过程中，一个教学策略可往往用于多种教学模式。