〔我生活的小区）建构案例分析.docVIP

主题背景下大班建构活动的开展 ——记“我们的城市”主题下“我生活的小区”建构的案例分析 背景： “我们的城市”主题下，孩子们最熟悉的莫过于自己居住的小区。在刚开展主题的一周内，我预设了一次教研活动——“我家有多远”，是一次主题背景下的测量活动。我们的孩子为我出力不少：从小区房子的建构，到家园平面图的布置，孩子们忙前忙后，我乐得轻松。教研活动结束后，这些材料又可在“建筑工地”中发挥作用，一举数得。但是，两个礼拜过去了，却丝毫不见孩子们对此的创新，整个建构工程也由于缺乏新意而停滞不前。建筑工地一度沦落为“无人问津”的地步。 思考：在建筑游戏中，一个主题的产生比较容易，但如何在一段时间内稳定游戏的主题，使孩子在这段时间里始终保持极大的兴趣呢？ 关键词：建构活动 游戏情境 正文：在主题背景下，我们对“我生活的小区”的建构从“门庭若市”，到“无人问津”，再到“欣欣向荣”，一路的过程结合案例进行分析，总结下了如下几点： （一）顺其势而巧以导之 开展“我生活的小区”初期，孩子们由于新鲜感的促使，在游戏中表现出很大的积极性和主动性，“建筑工地”可谓“门庭若市”。 顺其势之一：巧投“记录纸”让分工合作有凭有据 有了“天安门广场”建构的合作经验，孩子们在建构“我生活的小区”的一开始就提出了要分工合作，于是，我就顺着他们的意给他们提供了一张大纸，孩子们根据自己的分工情况进行了记录。续上个主题的经验，孩子们得出了分工合作的窍门，即，队员们各自选择自己“拿手”的建构项目。如图所示，队员们对自己的拿手项目进行了记录，这样不仅让自己明确了在这项工程中担任的任务，也让我们旁观者清楚了解这项工程的人员分工情况，以便日后做针对性的指导。 顺其势之二：巧设“建筑市场”方便孩子为自己所需“进货” 在班级内划分一个“建筑工地”区域，本身就受空间的限制，再加上园方给我们添置了很多的建构材料，占了“建筑工地”很大的空间，限制了孩子的发挥，所以考虑到这点，我们以本色木头积木为主，考虑孩子的兴趣与材料本身的特点，另外选了3种组合材料，分别是：神奇编制（穿编技能）、花园别墅（镶嵌技能）、雪花片（接插技能）。那么，如果孩子们在建构过程中需要用到其他材料怎么办呢？那天队员之一小许就跟我提出要一些材料做“围墙”，但一下子又说不清楚用什么材料好，于是，我就顺着孩子意，在办公室另辟空间，给他们创设了一个“建筑市场”，孩子们碰到需要可以自由进行“进货”。 （二）施以导而迅其势也 “我生活的小区”的建构风风火火进行了两个礼拜之后，不见了动静，整个建构工程也由于缺乏新意而停滞不前。“建筑工地”由之前的“门庭若市”转变为“无人问津”，甚至连队长也无精打采地跟我提出了请辞。针对此情况，教师要及时地“施以导”方能“迅其势”，否则，整项工程只能半途夭折。 施以导之一：参观小区积累印象 幼儿只有在脑海中积累的感性物象越多，他们构造时的表现力、创造性才会越强。于是，当机立断，我们下午就去了离校最近的一个小区——顺驰蓝湾，进行了参观。当然，除了引导孩子关注小区内的建筑以外，教师还有意识的引导孩子看“标志”，并通过指路标志寻到相应地址。 随后进行的交流活动——你的发现？ ** 小区接待中心 C：我发现了一个可以喝茶的地方，里面还有沙发。 T：这个地方除了喝茶，还派什么用呢？ C：还可以知道顺驰蓝湾小区的房子、路，告诉我们怎么走就不会迷路了。 T：哦，这是小区模型地图。（出示拍摄的小区模型地图，进行简单解读） ——对小区模型地图的解读，一帮助孩子形成一个小区整体轮廓概念，二丰富建构主题，掌握新的建构方式。 ** 小区绿化 C1：我发现顺驰蓝湾有很多花草树木的。 T：那是绿化，知道绿化派什么用吗？ C2：清新空气……有CO2帮我们人类呼吸……漂亮……树帮我们把阳光挡住。 T：树把阳光挡住，好还是不好呢？ C3：好，可以吹凉凉的风。 C4：不好，清新空气进不来了。冬天晒不到太阳会很冷的。 T：那么，怎么样能让我们既能呼吸到新鲜空气，又能挡风呢？ C5：长廊，我看到那边有的……可以造个凉棚……（教师丰富） ——抓住孩子提出的问题，教师及时丰富，拓展建构情境，为孩子建构水平提高到上一个台阶做准备。 ** 小区里的桥 C1：我发现小区里面有桥的。 T：桥架在什么地方呢？ C2：河面上，还有人在上面钓鱼呢。 T：对，架在河面上的是桥。（利用“韦你软件”即时地让孩子欣赏到各种各样的桥：如拱形桥、独木桥、立交桥等） ——教师利用“韦你软件”即时地让孩子欣赏到各种各样的桥，在直观感受实物的基础上，再次间接观察物体，巩固丰富印象，为接下来的建构活动做下铺垫工作。 施以导之二：平面图立体化 参观过小区之后，趁孩子们的脑海中还有清新印象之际，教师及时地将“我生活的小区”的平面图布置出来（如图墙面上所示），孩子们在建构的过程