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三年级上册语文园地二作文《写一个熟悉的人》指导教案 （2课时） 马鞍实验学校：丰韵 一、知识与能力目标： 1、学会写清楚一件事。? 2、学习并掌握描写方法 二、过程与方法目标：? 1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。 2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。 三、情感、态度目标：? 1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。 2.渗透优良道德品质教育。 教学重点、难点：把重点内容写具体。 教学过程： 一、 谈话导入小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯五关才可以找到宝藏啊！设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。二、过关夺宝（一）先闯第一关：审题1.了解习作要求：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。2.明确写作范围（学生回答，教师相机板书）：?第一，一个熟悉的人。?第二，写清楚一件事。第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。（）闯第关：选材，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游戏——选材练习。1.游戏要求：?教师报词，学生说出第一时间想到的人。2.游戏过程：1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。（2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质）（3）你能举出一个具体事例吗？（4）口述事例要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。设计意图：从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。（）闯第关：刻画（写具体）?小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第关。接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第关。（板书：写具体）?掌握刻画方法出示两段话：（1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自《小摄影师》）（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比段）通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么了？”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。（板书：语言、动作、神态描写）设计意图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好了知识储备。2.应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）（1）小组交流按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，要求各小组重点选择一个人的材料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。（2）全班交流小组推选代表上台口头作文。针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。（）闯闯第关：起稿小朋友，我们一路过关斩将，连闯关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？ 行动要细致， 语言要恰当， 神态、心理要真实， 具体事例选一件， 人物如同站眼前。 3.学生习作，教师巡视指导设计意图：通过前三关直观的范例，深入的思考，丰富的交流，学生有了深厚的积累，动笔作文便会得心应手。（）最后闯一关：评改小朋友，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军！1.把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。2.选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。?3.生修改后誊抄。［设计意图：“化腐朽为神奇”，好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯，能有效地提高写作水平。］三、课堂总结：根据学生的习作评出可以夺宝的学生，予以奖励。板书设计熟悉的一个人的一件事1、 一个人2、 一件事?3、 写清楚、写具体（语言、动作、神态描写）