义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第5单元教学设计.docVIP

义务教育课程标准实验教科书《数学三年级册本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。 教材内容安排如下表： 本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。 本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。 两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。 本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 教学目标 1．学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2．学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 3．学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 4．学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 5、在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。 教学重难点 1.两位数乘两位数的估算和两位数乘两位数的笔算。 2.让学生通过讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解，使学生掌握口算、估算和列竖式计算的方法。 突破重难点的方法： 1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。 2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。 3、加强估算，鼓励算法多样化。重视口算和估算能力的发展，逐步形成技能。 4、重视对两巍数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理，培养学生总结 和归纳的能力。 课时安排： 课时。 1、口算乘法。?????????????? 3课时 2、笔算乘法。?????????????? 3课时 3、整理和复习。???????????? 课时 ? 教学内容：教科书第58页例1、做一做，练习十四第1～4题。 　教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 　　教具准备：多媒体课件幻灯片；把练习十四第2题制成香蕉形的口算卡片。注意补充相关的两位数乘整十、整百数的题，如：32×20、13×300。 　　教学过程： 　　一、创设情境、生成问题 　　口算下面各题。 　　40×4　　60×5　　30×3　　300×7　　200×8 　　12×4　　24×2　　13×3　　32×3　　 11×5 　　自己选两题，说一说口算方法。 二、探索交流、解决问题　　 1．提出问题。 　　（1）运用多媒体课件幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。 　　（2）请学生提出问题。 　　（3）从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题，可以是与教材上完全相同的问题，也可以是不同的。 　　例如：“邮递员工作10天，要送多少份报纸？” 　　“工作30天，要送多少份报纸？” 　　2．探讨口算方法。 　　（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 　　300×10　　300×30 　　（2）小组讨论：怎样想出得数？ 　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 　　（4）评价。 　　对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。 　　例如：300×10　　300×9＋300＝2700＋300＝3000 　　100×10×