tlz18计数基本原理tan.ppt

3.用前6个大写英文字母和1～9九个阿拉伯数字，以A1，A2，···，B1，B2，···的方式给教室里的座位编号，总共能编出多少个不同的号码？ 字母　　　　　数字　　　　　得到的号码 A 　　　用前6个大写英文字母和1～9九个阿拉伯数字，以A1，A2，···，B1，B2，···的方式给教室里的座位编号，总共能编出多少个不同的号码？ * 计数的基本原理 一、说教材： 1. 教材内容： 2. 教材所处的地位和作用： 3. 教学目标： 知识目标：正确理解和掌握分类计数原理和分步计数原理。 能力目标：能准确地应用它们分析和解决一些简单的问题。 思想情感目标：培养学生建立分类和分步的数学思想。 4. 教学重点和难点： 重点：两个计数原理的理解和简单应用。 难点：两个计数原理的正确区分。 计数的基本原理是本章的基础，与后面各节都有密切的联系。既是学习后面几节的前提，又是本章的一个重点。 本节内容是山东省中等职业教育教材《数学》第十章第一节《计数的基本原理》的第一课时，内容包括分类计数原理和分步计数原理。 二、说学情： 职专学生的特点是学习基础普遍较差，主动学习能力不强，但思维比较敏捷。而职专课程更注重基本技能和素质的培养。所以，本节采用案例探究方法能很好地调动学生的学习积极性。 三、说教法 为实现教学目标，结合学生实际情况，更好地突出重点，突破难点，以启发式教学，建构主义为指导思想，采用以下教学方法：案例探究法、引导发现法、分析归纳法、讨论法、对比（类比）法等，再配合多媒体辅助手段进行教学。 四、说学法： 根据教学大纲要求和教材内容的特点，在教学中，注重指导学生使用以下学习方法：观察法、讨论法、类比法、推理法、归纳法等。 五、说教学过程 为了优化教学过程，体现以学生为主体，让他们真正成为课堂教学的参与者，我将教学过程设计如下五个环节： 引入新课---探究原理---反馈练习---知识拓展---小结归纳 这个问题有多少种解决方法？哪种方案最佳？ 问题 1：从甲地到乙地，旱路有3条，水路有2条，问从甲地到乙地共有多少种不同的走法？ 从图中容易找到答案： 从甲地到乙地共有3+2=5 种不同的走法。 甲 乙 找一找 问题 2. 从甲地到乙地，可以乘火车，也可以乘汽车，还可以乘轮船。一天中，火车有2班, 汽车有3班，轮船有4班。那么一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法? 想一想？ 分析: 完成由甲地到乙地这件事有三类办法： 第一类办法乘火车，有2种不同走法， 第二类办法乘汽车，有3种不同走法 第三类办法乘轮船，有4种不同走法。 因此，在一天中，此人由甲地到乙地不同的走法共有 2+3+4=9 种。 乙地 甲地 一、分类计数原理 如果完成一件事，有n类办法。在第1类办法中有m1种不同的方法，在第2类办法中有m2种不同的方法，……，在第n类办法中有mn种不同的方法，那么完成这件事共有 关键词是“分类”，各类办法之间相互独立,每种方法都能单独的完成这件事，要计算所有方法种数,只需将各类方法数相加,因此分类计数原理又称加法原理。 说明 N= m1+m2+… + mn 种不同的方法 计数的基本原理 例1　 书架上层有不同的数学书15本，中层有不同的语文书18本，下层有不同的物理书7本。现要从书架上任取一本书，问有多少种不同的取法？ 解：根据分类计数原理，不同的取法共有 N= m1+m2+m3 ＝ 15+18+7 = 40 （种）。 分析：从书架上任取一本书，有三类取法： 第一类，从上层取一本数学书，有m1=15种取法 第二类，从中层取一本语文书，有m2=18种取法 第三类，从下层取一本物理书，有m3=7种取法 无论哪一类方法，任务都可完成，符合分类计数原理。 即有40种不同的取法。 口答题： 1. 一项工作可以用2种方法完成，有5人会用第一种方法，另外4人会用第二种方法，要选出1个人来完成这件工作，共有多少种不同的选法？ 2. 一个口袋内有6个不同的黑球，4个不同的白球，5个不同的红球，从中任取一个球，共有多少种不同的取法？ 试一试 N＝5+4＝9（种） N＝6+4+5＝15（种） 问题3、由A村到B村的路有3条，由B村到C村的路有2条，问从A村经 过B村到达C村共有多少种不同的走法？ 从图中可看出 共有3×2=6种 不同的走法。 问题1和问题3的共