成都市高级一诊语文试卷逐题分析.doc

高三“一诊”第四题阅卷情况说明 第11题（翻译） 一、存在的主要问题 （1）及晏诛，亲戚咸为之惧孝绪曰亲而不党何之及竟获免惧党及免惧党免”;“赦免”很多考生还写成“豁免”、“赫免”） (2)望而叹曰：“其室虽迩，其人甚远。为名流所钦尚如此。”其迩为所钦尚其迩钦尚⑴问把“两首诗都表达”中“都”字看漏，答题时分开答不同的感情较多；第⑵题看漏“刻画人物上”，而答成两首诗所用的表现手法；把“共同点”看漏，而分别答刻画人物的手法，甚至直接答成不同手法；还有同学把“刻画人物的方法”中“方法”看漏，答成刻画了人物的哪些方面和突出了哪些性格特征等。 2、学生不会使用诗歌鉴赏术语作答。 如第⑵问“刻画人物的方法上共同点”，很多学生回答：“不直接描写” “反面描写”或“隐者没有出现”等，就是不写出术语“侧面描写”、“ 虚实结合”“间接描写”、“衬托”等。 3、很多学生不会结合诗歌作简要分析。 他们或把两首诗翻译一遍，或者结合的词句不能扣住“侧面描写”的要点，尤其答共同点是“虚实结合”的学生，哪些是虚写，哪些是实写，基本上是搞不清楚，乱答一气。 4、学生欠缺分析理解能力。 第⑴问，有些学生不加分析的乱套说法，把两首诗的思想感情答成“报国无门的忧愁”、“壮志难酬的悲愤”、“怀才不遇的苦闷”、“离家漂泊的思乡情怀”、“访友不遇的痛苦心情”、“探寻真理而不得的困惑烦恼”、“对隐居山中之人的担忧”、“对勤劳朴实之人的赞美”等。 第⑵小题，侧面描写手法，通过环境描写来侧面烘托隐者的品格，很多学生能够答到具体描写环境的词语，如“白云”、“青松”，但他们不能理解这些描写环境的词语跟人物品格有何关系，而答出“神秘”、“飘逸”等特点，不能点明体现隐者的什么品格，尤其是未点明与“高洁”有关的品质。 5、不能准确判定运用的手法而罗列诸多的手法。 比如：比喻、拟人、对比、白描、夸张、想象、留白、象征、以景喻人、借景抒情、情景交融等 6、错别字多，尤其是错在关键术语上。 如第⑴问把“惆怅”写成“愁畅”，把“无奈”写成“无赖”、“无耐”；第⑵问把“侧面描写”写成“测面描写”，把“烘托”写成“哄拖”等。 二、给分情况说明 1、第⑴问表达的思想感情，答到“对隐者的仰慕（或钦佩、敬重）”︳“向往隐居生活”给2分；答到“寻隐者未遇的失望（失落、惆怅、遗憾）”给1分。 2、第2问，答到共同点“侧面描写（或虚实结合，衬托）给1分；结合两首诗的关键词句，如“青松”、“白云”的意象，通过环境来表现隐者的高洁志向，有这些分析性语言且分析正确给3分；最后需要点出表达了作者对他们的钦慕之情，再给1分。 第13题（默写） 一、学生答题存在的问题 1、错别字多。蓬门（篷） 礼义（仪） 羽扇纶中（伦） 樯橹（墙） 殇（觞） 其中，“齐彭殇为妄作”，将“殇”写为“觞”太多，表明学生识记时不注意理解句意。 2、填句时，不注意题目要求，进而多填或错填。 （1）《短歌行》中以比喻来表达曹操……的诗句，“山不厌高、海不厌深、周公吐哺、天下归心。”多填后2句。 （2）表现周喻风流倜傥、指挥若定的句子，“雄姿英发。羽扇纶巾，洪笑间，樯橹灰飞烟灭。”多填“雄姿英发”，导致错位。 二、学生存在问题所反映出来的问题 1、识记时，机械记忆，不注意理解，导致错别字多，多填或少填，不按题目要求填。 2、就“周瑜句”来说，虽多填一个“雄姿英发”，但其实质是学生未理解题目要求，也未完全吃透、吃准原文。而原文“雄姿英发”后是句号，后面才是两逗号、一句号。说明学生读书不细心。 三、给分情况说明 1、针对《短歌行》中句，多填“周公吐哺，天下归心”，扣1分。 2、针对“周瑜句”，多填“雄姿英发”而后无误者，扣1分；有错，依空扣分。 以上情况，已请示程一凡老师，经程老师同意后，执行这个给分标准。 第四题阅卷小组 2010年1月14日 “一诊”五大题阅卷情况 （抽样平均分8.3255） 14题：抽样平均分3.26分 　　一、评分标准 　　　　每个要点中，风格与内容各１分。 　　　　要点一：风格答出“沉静内敛”即可，内容上答出“对生活的敬畏与爱”即可； 　　　　要点二：风格答出“笔墨清淡”即可，内容上“生活的不幸”“美的消逝”任答一点即可； 　　　　要点三：风格答出“平缓深远”即可，内容上答出“人性”或“人性的朴实”即可； 　　　　要点四：风格答出“抒情”即可，内容上答出“生命的连绵柔韧和憧憬”即可。 二、出现问题 　　１、不能根据原文内容进行概括提炼。如答案第二个要点，学生基本照抄原文“写出了令人心灵颤抖的故事”，而不能将此概括为“生活的不幸”。 　　２、不懂得信息的整合。答出了五六个要点，但中间很多是雷同重复的信息。如有学生前三个要点分别为：“作品含蓄内敛”“内容充满热情和爱”“含着生存的孤艰难和艰难生存的