腔肠动物的主要特征-吴朗-西北农林科技大学教师教学能力发展中心.doc

2015年青年教师讲课比赛教学设计 ——腔肠动物门 第一节 腔肠动物的主要特征 课程名称： 动物学 适用对象： 动科、动医专业大一新生 课 型： 新授理论课 课 时： 14分钟 主讲教师： 吴朗 第四章 腔肠动物门 第一节 腔肠动物的主要特征 一、整体设计思路说明 本节课是动物学第四章腔肠动物门的重点内容。腔肠动物中的部分类群如：水母和珊瑚，学生大多知道，但对它们具体的结构功能却并不了解。因此，本节课设计的关键是通过学生熟悉的事物引导学生思考、总结归纳并掌握腔肠动物的主要特征。 教学背景分析 教材分析 本节课是动物学教材第四章第一节的内容。它是针对大一新生的知识接受能力，对腔肠动物的外部形态及内部生理特征进行介绍，使学生在充分了解腔肠动物形态结构的基础上总结归纳其摄食消化、生殖发育等特点。 学情分析 本人教授的是动物科学、动物医学专业大一新生。这些学生刚从高中考入大学，学习方法仍习惯灌输式教育，主动学习能力较弱。基于此，在知识的讲解过程中尽可能与生活实例相结合，便于学生理解掌握。 另外，大多学生知道水母和珊瑚，但对它们具体的结构功能却并不了解，因此需要结合他们熟悉的事物逐步引导他们主动学习，积极探索。 三、教学目标设计 （一）知识目标 1. 了解腔肠动物的形态结构； 2. 理解刺细胞的结构和功能； 3. 掌握辐射对称、消化循环腔、神经网和世代交替的概念。 能力目标 理解“腔肠动物是真正的多细胞动物的开始”的内涵。 情感目标 培养学生保护海洋资源的意识。 教学内容设计 教学重点 辐射对称、消化循环腔、神经网、世代交替。 教学难点 世代交替。 教学策略分析 教学方法 以讲授法为主，辅以启发法、演示法和讨论法。 教学手段 多媒体与板书相结合。 教学过程设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 (1.5 min) 教师播放珊瑚视频（并旁白介绍珊瑚相关知识），引入腔肠动物。 学生观看思考 激发学生学习兴趣和热情。 讲授新课 (11 min) 1.体型特点：教师结合图片讲授。 学生了解 图片较形象，便于学生了解，加深印象。 2.体制类型：教师配合图片动作示范。 学生理解掌握 教师示范，清晰明了，便于学生理解掌握。 3.体壁结构：教师结合图片讲授。 学生了解 图片和生活实例鲜活生动，便于学生理解掌握。 4.摄食和消化：教师结合图片和动画讲授。 学生理解记忆 图片和动画形象生动，便于学生理解记忆。 5.神经系统：教师结合图片及举例讲授。 学生理解掌握 结合图片和举例讲授形象具体，便于学生理解掌握。 6.生殖和发育：教师结合图片讲授。（提问：世代交替的特点？） 学生思考 通过提问吸引学生注意，激发学习兴趣。 小结 (1 min) 教师引导、补充。 学生总结 复习巩固知识；锻炼学生的总结概括能力。 思考题 (0.5 min) 为什么说腔肠动物是真正的多细胞动物的开始？ 学生课后思考总结 培养学生的自主学习能力。 教学反思 本节课先从大家喜欢的美丽生物“珊瑚”入手，然后引出腔肠动物，再结合图片、动画及实例从各个方面详细讲授其特点，最后总结，在教学流程设计上符合认知规律，但学生能动性体现稍有不足，在今后的教学中应适当增加学生探究和讨论的部分，充分调动学生自主学习的积极性。? 第四章 腔肠动物门 第四章 腔肠动物门 动物学