模块三课后讲义.doc

小学教育教学知识与能力模块三：班级管理 考纲再现 1．了解小学班级管理的一般原理。 2．了解小学班主任的基本职责。 3．了解小学班队活动的基本类型。 4．了解小学课外活动的基本知识。 5. 掌握小学班级管理的基本方法。 6．掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。 7．能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。 8．能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。 本章真题题型：单选、简答、材料分析题 1.（2012.下）由学校组织的社会公益活动，兴趣小组和同伴帮扶等课外活动不属于（　）。 　　A．综合实践活动　　　　　　B．教学计划之内的活动 　　C．教学计划之外的活动　　　D．社会实践 简答1、（2012.上）小学班级管理的基本方法。 材料分析题： （2013年上材料分析题）材料：美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，·····于是，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现，刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。 　　（1）基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解（8分） 　　（2）试述“破窗理论”对班级管理的启示（12分） 本章知识框架： 模块三 班级管理 第一章 小学班级管理概论 第二章 小学班主任及其工作 第三章 小学班级活动 第一章 小学班级管理概论 第一节 班级的概述 第二节 班级管理的一般原理 第三节 小学班级管理的基本方法 第一章 小学班级管理概论 第一节 班级管理概述 一、班级授课制的产生与发展 （一）萌芽 学记 “大成”与“小成” 古罗马 昆体良 在雄辩术原理中有提到他的老师采用班级授课 宋代 分斋教学 （二）发展 “班级”一词 埃拉斯莫斯 率先使用 班级授课制 夸美纽斯 《大教学论》 （三）推行与确立 我国最早的班级授课制： 1862 京师同文馆 1902 《钦定学堂章程》（颁布未执行），1904年《奏定学堂章程》开始实行 请结合所学内容复习学制的历史（模块一） 二、现代班级概述 1、班级的概念： 班级是为了实现教育目的，学校按照学生的年龄和发展水平所组成的进行教育教学和学校生活的基层学生组织。　 2、班级的性质 教师和学生共同组成 学校教育教学活动的基本单位 学校最基层的行政组织 学生在学校学习、生活、发展的直接环境 学生实现社会化发展的重要场所 3、 班级对学生成长的作用： 　（1）学生相互学习与共同成长 　（2）有利于学生社会化与个性化发展 （3）有利于学生提升自我教育和自我管理的能力。 三、班级与班集体 （一）班级与班集体的区别 1、班集体的概念：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的， 由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的社会心理共同体。 班集体不会自己生成，需要共同构建。班集体是班级群体的高级形式。班集体以集体主义为特征。 　　　　 （二）班集体的形成发展阶段 1、初建期：松散群体阶段 大家是一个班级，但是彼此之间没有交往，是一个个彼此孤立的个体，这一时期，班主任是班级的核心，一切指令和管理都来自于班主任，这一时期班主任工作会很忙，是对班主任能力考验的关键时期。 　2、形成期：合作群体阶段 　班级凝聚力开始出现，大多数学生在班集体中获得了归属感。形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。 　3、成熟期：集体阶段 有明确的、共同认可的奋斗目标 形成了坚强的核心 学生已有了较强的自我教育能力，形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。 其他的阶段划分方法 1、组建阶段 同属一班，但实际上是孤立的个体，班级靠教师组织，各项任务和目的来自于教师的要求。 2、核心形成阶段 师生、生生之间开始互相了解有了一定的交往，涌现了积极分子，有了核心人物，形成了班级核心，也有一些小群体出现，班级依然离不开班主任，班风还没有形成。 3、发展阶段 其他的阶段划分方法 3、发展阶段 班集体已成为教育主体，学生之间能互相严格要求，自觉遵守纪律，能进行自我管理和教育，已形成班风和良好的舆论。各项表现良好。 4、成熟阶段 班集体趋向成熟，班集体成为一个有机整体。整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，（大家在这个班级感到很舒服，很开心，喜欢班级）