《温度计制作及再认识》PPT.pptVIP

* 教材地位 学情分析 目标分析 教学过程 教学反思 《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章《物态变化》第一节《温度计》内容。“温度”是本章的核心， 。“温度”和”温度计“不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度”是否变化进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对它含义的理解却不准确。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章应所具备的基本技能，是本节的重点内容。 本节活动课又是在以上基础上，让学生学习了温度计的自制过程，感受了实验探究过程和对温度计的再认识过程。 一、教材地位 教材地位 学情分析 目标分析 教学过程 教学反思 二、学情分析 八年级学生思维活跃、好奇心重、求知欲强，但动手能力弱，加上刚学物理不久，对科学探究的基本环节缺少知识，也缺少必要的逻辑知识，因此开设此节活动课。以全球变暖这个话题来启示学生关爱社会，可以利用所学知识来，制作一个适合一定温度变化的温度计，从而记录温度变化。 教材地位 学情分析 目标分析 教学过程 教学反思 三、目标分析 根据课程标准和学生的实际情况，本节确定如下教学目标： 1、知识目标要求学生：通过实验，进一步认识温度计的改制过程，感受科学探究过程； 2、学习过程体现：观察法、发现法、讨论法、实验法。 3、最终达到：让学生感受物理实验的乐趣和重要性；通过动手， 使学生进一步感受物理来源于生活，服务于生活，从而树立学生“尊 重科学、热爱科学、勇于探索、不断进步”的理想。 针对目标分析制定出： 1、教学重点： 学生参与科学探究过程，并能不断提出相关解决方案 2、教学难点： 了解自制温度计的改制过程 教材地位 学情分析 目标分析 教学过程 教学反思 四、教学过程 教法分析 学法分析 教学流程 板书设计 学习是学生主动构建知识的过程，学生是课堂的主人。因此本节课通过探究学习和小组合作学习等形式，是学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲。 教材地位 学情分析 目标分析 教学过程 教学反思 四、教学过程 教法分析 学法分析 教学流程 板书设计 结合实际情况和学生情况，选择了如下教学方法： 在用自制温度计分辨热水和凉水的实验中，用到了实验法；在改制温度计过程中，学生运用到了观察法、讨论法；从而让学生充分参与到课堂学习活动中来。 教材地位 学情分析 目标分析 教学过程 教学反思 四、教学过程 教法分析 学法分析 教学流程 板书设计 根据全球变暖信息，使学生建立社会意识，通过实验测量温度来记录每天温度变化，而此时就要一个适合的温度计。 3、再认识 4、小结 1、创设情景，引 入实验任务 2、进行实验 教材地位 学情分析 目标分析 教学过程 教学反思 四、教学过程 教法分析 学法分析 教学流程 板书设计 3、再认识 4、小结 1、创设情景，引 入实验任务 2、进行实验 探究活动二： 通过以往知识的积累，简单介绍标 刻度的标准 ，并由小组讨论，如何利 用现有条件下的实验器材，标出刻度呢？ （及时纠正学生实验操作错误之处） 教材地位 学情分析 目标分析 教学过程 教学反思 四、教学过程 教法分析 学法分析 教学流程 板书设计 3、再认识 4、小结 1、创设情景，引 入实验任务 2、进行实验 探究活动三： 通过在的实验过程中寻找有关 温度计结构上不足之处？ 教材地位 学情分析 目标分析 教学过程 教学反思 四、教学过程 教法分析 学法分析 教学流程 板书设计 3、再认识 4、小结 1、创设情景，引 入实验任务 2、进行实验 探究活动四： 引导学生根据不同液体的沸点 和凝固点不同，要在不同温度情 况之下，换用不同液体种类的温 度计。 比水银的温度变化范围小 325℃ - 30℃ 煤油 适用于较低温度 78.4℃ -117℃ 酒精 较高温度条件下 357℃ - 39.3℃ 水银 适用温度范围 沸点 凝固点 液体名称 教材地位 学情分析 目标分析 教学过程 教学反思 四、教学过程 教法分析 学法分析 教学流程 板书设计 3、再认识 4、小结 1、创设情景，引 入实验任务 2、进行实验 在探究活动四和五中分别介绍不同种类，不同结构的温度计。 教材地位 学情分析 目标分析 教学过程 教学反思 四、教学过程 教法分析 学法分析 教学流程 板书设计 3、再认识 4、小结 1、创设情景，引 入实验任务 2、进行实验 探究活动五： 拓展知识：由学生简介体温 计的特殊构造之处。 *