三上数学第六单元多位数乘一位数备课.doc

第六单元 多位数乘一位数 一、教学内容 1．口算乘法 A．整十、整百、整千数乘一位数 B．乘法的估算 2．笔算乘法 A．不进位的两位数乘一位数 B．一次进位的两位数乘一位数 C．连续进位的两位数乘一位数 D．连续进位的三位数乘一位数 E．因数中间或末尾有0的多位数乘一位数 二、教学目标 基础知识目标： 熟练掌握整十、整百乘一位数的口算、笔算方法。 正确掌握估算的方法。 基本技能目标： 1．比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。 2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的笔算方法。 3．使学生能结合具体情境进行估算。 4．使学生会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。 情感目标： 1、培养学生自主探索学习的能力。 三、编排特点 1．在具体情境中教学计算知识。 游乐园买票问题。 计算共有多少枝彩笔。 计算一共买了多少本书。 开运动会时计算一共有多少瓶矿泉水。 计算运动场共能坐多少人。 七仙女摘桃的神话故事。 老寿星散步。 2．重视知识间的前后联系，口算、估算、笔算相互配合，让学生根据计算的实际需要选择合适的算法。 学生已经学过表内乘法，在这儿，以表内乘法为基础，过渡到整十数乘一位数的口算，而这些口算又是估算和笔算的基础（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和笔算的过程中又同时巩固了口算。 3．不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。 如整十数乘一位数的口算乘法，不再出现“2个十乘3就是6个十，也就是60”这样的算理叙述，而是以学生讨论交流各自算法的方式呈现。 再如两位数乘一位数的进位计算，不再借助直观图来帮助学生理解算理。（以前教学不进位的乘法时借助小方块，教学进位时用小棒来帮助学生理解。） 四、具体编排 （一）口算乘法 1．主题图 呈现了一个游乐园的情境图，类似于二年级上册乘法初步认识的情境图。图中可以提出许多用乘法计算的问题。如可以计算坐小火车的一共有多少人，坐过山车的有多少人，坐摩天轮的有多少人。图中有一个各种游乐项目的价格表，可以计算若干人玩某个项目需花的钱数。提的问题可以很开放（学生可以自己设定条件，如有15人想玩过山车）。 2．例1（整十数乘一位数的口算乘法） （1）从主题图中抽取出情境，让学生在实际背景中理解乘法计算的意义。 （2）以表内乘法9×2作为过渡。 （3）计算2×10时体现算法多样化。 A．10个2直接相加。 B．9个2用表内乘法计算，再加一个2。 C．把2×10看成2个10相加。 （4）计算20×3时，只给出答案，没有给出思考过程。教学时，可以让学生说说自己是怎样计算的（自己归纳出2个十乘3就是6个十，也就是60的结论），引导学生将整十数乘一位数转化为表内乘法。 3．P69“做一做” 把整十、整百、整千数乘一位数对照排列，重点是引导学生发现口算乘法的规律。 4．例2 （1）在实际情境中，使学生理解估算的意义。 （2）利用已学的乘法口算进行估算。 （3）第一次出现约等号。 （4）一方面要掌握估算的方法，另一方面是用估算的结果进行判断。如果有32个同学参观，估算的结果是同样的，但判断的结果却是不同的，所以在估算时还要分析实际的情况后再解决问题。 5．练习十五 第11题，是口算乘法的逆思考，如果学生已经掌握了整十数乘一位数的规律，只要思考哪两个数相乘得24即可。 （二）笔算乘法 1．例1（两位数乘一位数，不进位，重点是教学竖式） （1）体现算法多样化，有连加，有口算乘法（隐含乘法分配律），还有用竖式笔算乘法。 （2）这儿是第一次出现乘法竖式，所以，在右边的方框中给出了笔算的整个过程，并对每一步计算中各个数的含义进行了说明，使学生看到笔算乘法的完整步骤。左边给出了简写的乘法竖式写法，并标明因数和积的位置，使学生知道在了解了笔算乘法的步骤以后，可以采用这种简明的形式。 （3）例题中只给出了两位数乘一位数的不进位计算，三位数乘一位数的算理让学生自己类推（下方的“做一做”中就对照编排了一、二、三位数乘一位数的三道例题，目的就是让学生形成这种迁移类推能力。） （4）教学时要让学生结合竖式的计算过程进行讨论，掌握竖式的写法。 2．例2（两位数乘一位数，一次进位） （1）先估算再精确计算。 （2）计算时，仍然采用多种算法。通过加法进位和乘法进位的比较，使学生掌握乘法时位的思想和方法。 （3）与例1一样，三位数乘一位数，一次进位的乘法放在“做一做”中，让学生运用类推能力进行计算。 3．例3（两位数乘一位数，两次连续进位） （1）先估算再精确计算（估算出范围）。学生也可以按照这个思路进一步用减法计算：240－24＝216。 （2）三位数乘一位数的两次连续进位计算让学生自己列式计算，发展学生