汉语言文学师范本科生阅读存在的问题、原因及建议.docVIP

　　汉语言文学师范本科生阅读存在的问题、原因及建议 汉语言文学师范本科生阅读存在的问题、原因及建议 阅读是人类传承精神文明的重要活动之一，在知识爆炸的当代，阅读的重要性更是不言而喻。同时，汉语言文学师范生的专业特性及职业要求，决定了他们在阅读方面相比于其它专业大学生有着更多的要求。在对学生阅读情况调查的基础上，分析他们在阅读中存在的问题，并从社会环境、学校条件和学生自身三方面探讨问题出现的原因，进而提供解决问题的方案与建议。 　　一、汉语言文学师范生阅读中存在的问题 　　（一）阅读时长不足 　　为对阅读时长进行较为全面地统计，我们的问卷从两个维度予以考察：一方面针对平均每天的阅读时间，另一方面针对每个月的阅读量。从前者看，在我们回收的346份有效问卷中，汉语言文学师范本科生每日阅读时间集中于13小时，数据高达67.01%，但是相当一部分同学（29.36%）每天的阅读量低于一个小时，而结合汉语言文学师范生课程设置较轻松与课余时间充足的状况，该数据说明很多同学每天在阅读上分配的时间明显不足。另一方面，一半左右的同学平均每月的阅读书籍量为12本，阅读量在34本的同学占23.71%，4本以上与1本以下均在10%左右。数据同样表明了其在阅读时长上的空缺，汉语言文学的专业特性要求学生广泛阅读的目标，仅凭每个月12本的阅读量显然是难以达成的。 　　（二）阅读内容单调 　　在对阅读内容的考察中，考虑到汉语言文学师范生的专业特性，我们在阅读内容的选项设置上紧紧定位于与本专业关联最紧密的几个层面：文学艺术、语言文字、教育教学等。其中，文学类作品以其思想内涵和永恒魅力成为学生的首选读物，占比达79.90%；其次是社会历史类，占比为46.39%；语言文字类与教育教学类占比均为25%左右，其余与本专业无较大关联的如自然科学 、新闻娱乐占5%左右。从数据可以看出，汉语言文学师范本科生在阅读内容方面体现出学习性、欣赏性、片面性等特点。他们普遍注重阅读与本专业相关的书籍，并且倾向于阅读经典的文学作品，体现出较高的审美价值取向。对专业书籍的关注可以帮助他们了解和掌握专业知识前沿对学习起到辅助和推动作用，但同时也带来阅读面较为狭隘、思维不够开阔的问题。 　　（三）阅读方法低效 　　首先，传统的阅读方式依然占据主导地位。65.89%的汉语言文学师范本科生表示纸质文本的阅读仍然是他们首选的阅读方式；而将近30%的学生则倾向于电子文本的阅读。然而另一方面，由电子科技等发展带来的新问题也不容忽视。接近25.9%的学生表示总是或经常通过观看影视作品代替文本阅读；37.3%的学生表示总是或经常通过互联网、手机及各类阅读器等进行掌上阅读。这说明汉语言文学师范生易于接受和掌握新事物，但多样化的阅读方式也带来阅读非专一性、目标不明确以及以影视作品等代替文学作品等现象。其次，在阅读过程中，超过一半的同学采用自由阅读、不刻意思考的方式；仅有17.53%的同学在阅读中注重思考、做笔记、联系相关知识点等。这个层面亦能反映出汉语言文学师范生在阅读方式上有待改进和提高之处。 　　（四）阅读目的不明确 　　从阅读的源动力看，74.74%的学生出于个人兴趣而进行阅读，出于拓展知识面与学业需要阅读书籍的分别占61.83%与63.40%。由此可见绝大多数同学倾向于兴趣主导的自由阅读，但是这也带来另一个问题，即阅读目的性不够明确。在对阅读过程中是否有明确计划和目标这一问题的回答中，30.41%的同学表示没有；60.82%的同学表示偶尔；而经常有目标、有计划阅读的仅占7.22% 。这些数据表明，汉语言文学师范生在阅读中目的性和计划性的缺失。 　　二、阅读问题存在的原因 　　（一）社会环境的影响 　　1.娱乐生活的日益丰富 　　当今，伴随着各种新兴技术的产生和休闲方式的趋于多元，我们看到人们娱乐生活的日益丰富，但同时浮躁甚至肤浅的社会氛围也时刻侵扰着我们的生活。各种娱乐活动，诸如电子游戏、电影电视、聚会购物等层出不穷，使我们多数人（也包括汉语言文学本科生们）很难静下心来一心只读圣贤书。因此，娱乐生活的日益丰富可以说是导致汉语言文学师范生阅读时长不足的重要因素之一。 　　2.阅读的碎片化 　　碎片化阅读可以说是近年来伴随手机等网络电子终端设备的广泛使用而流行起来的一种现象。相比于思想底蕴丰富的传统纸质文本阅读，它更类似一种快餐式的阅读，尽管普及率越来越高，却很难达到完整阅读带给人们的阅读体验与思考。碎片化阅读给汉语言文学师范生带来的问题主要体现在阅读低效与阅读目的不明确方面，它多消遣性而非知识性、多片段化而非完整性的特点，让真正有效的阅读变得艰难使得深度文化作品越来越不受关注，甚至使得片段信息迅速复制传播，容易使读者患上惰性思维症[1]。 　　（二）学校条件的限制 　　1.