江西省高职音乐专业“订单教育”人才培养的实践与探索.docVIP

　　江西省高职音乐专业“订单教育”人才培养的实践与探索 江西省高职音乐专业订单教育人才培养的实践与探索 　　高职音乐专业，曾经是很多职业院校的特色专业，如江西文艺学校（现江西艺术职业学院）、南昌师范学校（现南昌师范高等专科学校）等许多学校的音乐专业，都是很多学生梦寐以求的热门专业，其统招统配的招生就业形式、系统科学的教学培养模式曾经为江西省培养了众多优秀的音乐人才。但自新世纪以来很多学校升格为高等职业院校后，由于受到普通高等教育扩招等原因的影响，其生源质量、就业形式已大不如前，据权威部门统计2014年江西省约有16所普通高等院校面向全国招收2000余名音乐专业本科生（含舞蹈专业），由于音乐专业社会需求的特殊性，就业相对别的专业范围较窄，这些学生面向人才市场已存在供大于求的现象。而江西省每年多所高职院校在此基础上还面向全国招收约2000名音乐专业人才，这些人才不管是从组织教学还是人才培养模式上基本都是照搬普通高等院校音乐专业模式，所培养出的人才也缺乏相应的高职音乐专业特色和就业竞争实力，造成了目前多数高职音乐专业招生难、就业难的恶性循环。 　　习近平总书记在2014年就加快发展职业教育做出重要指示，强调职业教育在国民教育体系和人力资源开发中的重要性，再次把职业教育摆在了国民教育的突出地位，高职音乐专业的发展也迎来了机遇与挑战。但从目前江本文由.L.收集整理西省高职院校发展现状来看，虽然高职学校在音乐专业的发展上作了很多改革与创新，但其视角和改革力度依然存在与市场脱节现象，其教育模式仍然存在与普通高等院校雷同等问题。 　　一、江西省高职音乐专业人才培养现状调查 　　江西省高职音乐专业的前身，很多都是始建于上世纪50年代的中等专业学校，岁月的沉积，曾让这些学校具有丰富的教育办学经验和鲜明的专业特色，如：师范学校的幼儿教育专业、文艺学校的舞蹈专业等，都曾经为江西省培养了众多优秀的中小学教师和文艺骨干。但自1999年普通教育实行扩招以后，高等职业教育也迅猛发展，很多学校由原来的中等专业学校升格为高等职业学院，由原来的中专升格为大专。如：原江西省文艺学校就由原来的中专学校升格为江西艺术职业学院，在保留招生初中学生的基础上，还计划招生各类艺术大专；原南昌师范学校也是在原来的的基础上升格为普通高等师范专科学校（南昌市高等师范专科学校），在保留原教学特色的基础上，扩大了大学专科的招生范围。这些学校虽然招生范围扩大了，但是由于建校历史短，学校都只是在原有的中专层次的教育资源上来办大学层次的教育，不管在教育设施、发展规模上都与历史悠久的高等专业院校有一定的差距，特别在音乐专业的人才培养上，很多还是照搬普通高校的教学模式，笔者认为其现状可归纳为以下几个方面： 　　（一）培养目标定位不明确 　　长期以来，高职音乐专业的培养目标都是参照普通高等音乐专业的培养目标来执行，在培养目标的制定上缺乏高职音乐专业自身特色。如南昌某高等师范专科院校音乐表演专业的培养目标为：本专业主要培养具备音乐表演方面的能力，能在专业文艺团体、艺术院校等相关部门、机构从事音乐表演、教学及研究工作的专门人才。从这份培养目标来看，高职院校要想用短短三年时间就把音乐基础相对薄弱、只学习了三年、各类专业知识都比较欠缺的高职人才培养成能在专业文艺团体、艺术院校等部门工作的专业人才，其所制定的培养目标是很难实现的。 　　师资水平、生源质量都较好的中央民族大学音乐表演（少数民族器乐演奏）本科专业，其人才培养目标为：本专业主要培养具备少数民族乐器演奏的基本理论和技能，基础扎实，具有较强的艺术实践能力和创新能力，能够在本专业领域从事少数民族特色乐器的研究与教学，传承、发展和弘扬少数民族音乐文化的专业人才。中央民族大学音乐表演专业是以培养优秀少数民族器乐演奏工作者为己任的，从其培养目标来看，定位清晰而明确，对应职业岗位也有明显的倾向性。所以，高职音乐专业所制定培养目标能在专业文艺团体、艺术院校等相关部门、机构从事音乐表演、教学及研究工作的专门人才相对于高职院校来说其职业适应性过宽，不能突出和体现高职为基础职业服务的特点，所以高职音乐专业的培养目标应根据学校所处的类型、级别立足本专业特点，以职业性、服务性为基础，在此基础上进行完善与改进。 　　（二）课程体制与普通高等本科教育雷同 　　高职教育区别于普通高等教育最明显的特征就是鲜明的职业岗位针对性。但当前高职音乐专业的课程体制，也是基本参照普通高等教育课程模式，分为基础课、专业基础课、专业课三部分。开设专业课程也均为：视唱练耳、艺术概论、和声学、民族民间音乐、中外音乐史及名著欣赏、音乐教育理论、钢琴、器乐、声乐、合唱与指挥、舞蹈等。这些课程虽是音乐专业学习的基础，但大多以学科为中心、理论传授为主，其课程体制也与普通高等本科教育雷同，其导致的教学后果则是传