正村乡西大公村小学教改成果总结.doc

“基础教育阶段‘有效教学和有效学习’的理论与实践研究” 国家社科基金“十一五”规划2010年度国家一般课题 （课题编号：BHAI00069） 体验小组合作，收获成功快乐 -----《二人小组互助学习探究》研究报告 河北省徐水县正村乡西大公村小学 2012年3月 体验小组合作，收获成功快乐 -----《二人小组互助学习探究》研究报告 徐水县正村乡西大公村小学 孟会艳 2009年9月，我校加入到省级课题《基础教育阶段‘有效教学和有效学习’的理论与实践研究》实验行列中。我校以《二人小组互助学习的探究》为子课题，通过这段时间的实践，我校的课题研究工作顺利推进，得到了各级领导的大力支持和教研专家的引领，课题组成员虚心学习，积极探索，大胆实践，勇于创新，取得了一定的成绩，同时也产生了一些困惑，引发了一些思考。现就实验研究工作汇报如下： 一、课题研究的背景 虽然新课程改革的思想已深入人心，带来了一系列观念的改变，广大教师也逐步转变观念，由于传统教育的影响根深蒂固以及教育自身存在的问题，课堂教学方式多是教师的“一言堂”、“满堂灌”。教师主宰课堂，学生主体地位缺失，学生享受不到学习的快乐，挫伤学生学习自信心，在工作实践过程中许多教师认为新教材改变过去的知识结构和呈现方式，许多内容不成系统，较为零散，这些认识导致在教学工作中出些了偏差，影响课堂教学效果。另外，新课程改革所提倡的“合作学习”、“个性化学习”看起来合情合理，而实施起来，不是轻而易举的，学生的原有知识掌握程度的不同、学生个性差异、班级中的学生数量及学校办学条件的差异使新课程说起来容易做起来难。 课堂教学是教师与学生的一段重要生命历程，是师生生命的重要组成部分，如果教师在课堂教学能高效完成教学任务，那么教师的心理状态就必将有所好转。课改以来，出现的课堂教学中注重形式而缺失课堂教学的效益，到课后又“加班加点”、“补课”，搞“题海战术”来提高学生的成绩，老师教得辛苦，学生学得痛苦。教学效益十分低下，使学生在课堂教学中应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到压抑，很不利于学生创新精神与实践能力的培养。针对以上情况，我校开展了此课题的研究。 二、课题界定 ? “二人小组”是指两个学生互相帮助。“二人捆绑式”学习小组有三个特点：一是“帮”，相互的帮助；二是一对一，面对面，直接有效；三是可以你帮我，也可以我帮你，便于取长补短，共同提高。 ??? 本课题着重研究两个学生为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足、个人成长得到帮助的一种实践活动。 三、课题研究方法 1、本课题以行动研究法和个案研究法为主行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的有效教学模式，这是本课题研究的最重要方法。个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一次教学研讨等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。本课题以文献分析法和调查法为辅文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法。通过资料信息的分析与研究，达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。调查法主要调查本校在该课题研究之初，教师教学的现状以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 ???? 首先让学生自由选择合作伙伴。挑选学习成绩好的，有责任感的同学来担任小老师，? 然后合理调配，做到扬长补短 。因为合作是双方长处的结合，也是双方短处的互补。因此，只有合作的双方相互认识到了对方的长处，欣赏对方的长处，互助合作才有了真正的动力。然后老师可以适当调控，合理搭配合作伙伴。例如我们班有个孩子记忆力非常好，可是性格内向，不愿意多说话，上课时，手也不敢举起来，更不要说当众发言了。针对这样的情况，我首先对她进行心理暗示，表扬她的聪明，显然她很得意，再问她是否可以帮助一位同学，带着这名同学一起背诵课文。当时她只是看看我，然后很羞涩地点点头。于是我又找到另一位性格外向的同学，我说你是咱们班的万事通，你能和咱们班的背诵大王成为最佳搭档吗？这位同学也很高兴地就答应了。就这样，我给我们班39位同学都确定了互助伙伴，有的是成绩优秀的和学习一般的、有中等生和中等生，有性格内向和性格外向的，有书写认真的和书写马虎的，让学生在一帮一互助小组的过程中体验快乐，激发学生向上的积极性，让每一位学生都非常乐于参加这样的活动。老师在学生互助关系的建立中不断优化和调节学生组合的过程，让学生有积极的心