浅谈主题背景下主题性游戏的开展.doc

浅谈主题背景下主题性游戏的开展 苏美娟 (常州市钟楼区新闸中心幼儿园, 江苏常州，213012) 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。我园是一所以游戏为特色的幼儿园，在以往的游戏中，角色游戏一直是我们所研究的重点，并且在多年的探索、实施中已积累了相当多的经验。然而，随着新课程改革的实施，我们教师也在不断的反思和总结：以往的角色游戏，我们注重的是以角色扮演为主的社会性游戏，在这一过程中，教师考虑得更多的是如何创设有利于幼儿交往、互动的环境来促进幼儿社会性发展。我如何原有角色游戏的经验上寻找新的突破口，让背景下主题延伸的有效途径游戏成为主题、与幼儿共同创设主题背景下的游戏环境，通过环境的刺激激发幼儿。 在以往的角色游戏中，游戏活动的内容与环境的布局大多是教师和幼儿共建，但在主题背景下的中，我们发现，幼儿完全有能力自己创建游戏内容、环境，在大班“我是人”的主题活动中，游戏的布局、活动区的名称都是从孩子们的讨论、协商中产生的，如：在主题的开展中，当我们谈到有哪些特有的物品时，许多幼儿自发地从家中带来了特有的工艺品所以在孩子们的提议下，“”环境创设生成。 通过环境与幼儿的交互作用，我们的主题环境变的更加丰满多元。孩子们在浓浓民族氛围的熏陶下，进一步提升了对主题的理解，同时也积累了幼儿主动收集信息、主动探索的积极性和能力。 三、抓住社会热点问题，使主题游戏活动更具时代性。 有选择的抓住幼儿感兴趣的社会热点问题，是培养大班幼儿关注生活、关注周边信息的有效途径,所以，将游戏内容置于社会大背景下，可以启发孩子的求知欲，使孩子获得全方位的发展，2005年10月9日——10月12日是中国第二次载人飞船“神州六号”从发射到顺利回落的过程，在这一过程中，几乎每天都有孩子带来有关飞船的航行情况资料，有的孩子还带来了纸盒在游戏中搭起了航天飞船，抓住这一契机，教师在区域中也同时投放了大量的材料与照片，在环境的启发下，搭建航天飞船的游戏产生，从一开始的收集资料到最后的模拟飞船上天这一过程中，孩子们的动手、交往、协商能力以及情感体验、探索的方法都得到了极大的提高。 “我是中国人”的主题活动在孩子们源源不断的互动和生成中进行了一个多月的时间，在这一过程中，我们看到主题背景下游戏实施的效果是明显的。（1）游戏作为主题背景下的延伸活动，为幼儿的可持续发展提供了更广阔的空间和时间，孩子的不同个性与能力在游戏中得以充分体现。（2）突破了以往角色游戏单一的社会性游戏范畴，孩子的交往、认知、语言、生活等综合能力在游戏中得到了全面发展。（2）在主题氛围、人文环境等多元文化的熏陶下，孩子们的情感体验、文化归属感获得了提升。（3）在与环境、材料的自主互动中，孩子们积累了解决问题的多种经验。同时，我们又能感觉到孩子是快乐的，因为他们的兴趣、潜力、自主性在游戏中得到了充分的宣泄和表达。 主题活动的实施，也让我们重新认识了幼儿——幼儿不是一个被动的学习者，而是一个与环境主动互动的学习者，教材、教育只有向幼儿的生活世界回归，才能体现教育意义的真谛。主题游戏旨在突破以往游戏模式，研究如何在自主游戏中通过“主题游戏”发展幼儿的创造力；培养幼儿创设游戏主题以及建构游戏主题的能力；鼓励他们通过各种途径和方法丰富游戏内容；能运用各种材料自制游戏物品，并不断改进和创新；在游戏中具有一定的坚持性，通过努力解决遇到的问题。同以往的游戏不同，主题游戏具有连贯性、阶段性、协作性的特点—幼儿来说，不都是预设的、固定的、静态的，更不是一副事先勾勒好的于而远之的游戏蓝图，而是多边的，丰富的、不断生成的，她将引领幼儿置身于丰富多变的教育情景中，让他们在真实或模拟的社会情景中探索吧。 苏美娟，常州市新闸中心幼儿园，小学高级教师，大专，现在对主题活动课程资源开发的案例研究，此论文获“师陶杯三等奖”邮箱：3252822@163.com 电话