《11.2.1三角形的内角》教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《11.2.1 三角形的内角》教案 科目 数学 课题 11.2.1三角形的内角 课堂类型 新授课 年级 八年级 授课人 包小峰 学校 城关初级中学 授课时间 教 学 目 标 知识 技能 ①理解三角形的内角和定理； ②运用三角形内角和定理解决简单问题. 数学 思考 ①经历猜想、折叠、拼凑、观察及推理等探究活动，得出三角形的内角和定理，发展学生的合情推理能力和语言表达能力. ②通过将三角形内角和定理为180°，转化为平行线的性质和平角的定义去证明，让学生体会初中数学中的转化思想. 解决 问题 经历一系列的合作探究活动，得出三角形内角和为180°，进一步提高学生应用所学知识解决问题的能力. 情感 态度 通过实验探究的过程体会“在做中学”的乐趣，使学生养成勤于动手、乐于探究、善于交流的好习惯。培养学生的合作精神，通过课堂教学，渗透团结互助、助人为乐的优良品德. 教学重点 三角形内角和定理及其应用 教学难点 通过添加辅助线，证明三角形的内角和定理 教学方法 讲授法、演示法、练习法、合作探究法 教具准备 多媒体课件、多媒体设备、三角形纸片 课时安排 1课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境引入 “内角三兄弟”之争 在一个直角三角形里住着三个内角，平时，它们三兄弟非常团结。可是有一天，度数最小的老三突然不高兴，发起脾气来，它指着度数最大的老大说：“你凭什么度数比我大，我也要和你一样大！”“不行啊！”老大连忙说道：“这是不可能的，否则，我们这个家就再也围不了了……”“为什么？” 老三很纳闷。同学们，你们知道其中的道理吗？ 对于任意三角形来说，它的三个内角依然具有这种关系吗？今天，我们来学习《11.2.1三角形的内角》。 二、合作探究 1、活动1：折一折 请拿出准备好的三角形纸片，利用折叠三角形纸片的方法，你能发现三角形三个内角的关系吗？ 2、活动2：拼一拼 图2-1将三角形的三个角分别撕下来（如图2-1），拼一拼（如图2-2和2-3），你还能得到前面的结论吗？ 图2-1 把一个三角形的两个角剪下拼在第三个角的顶点处，可得到∠A+∠B+∠ACB=180°。 图2-3 图2-3 图2-2 针对于任意的三角形，这个结论还成立吗？ 以上验证具备普遍说服力吗？ 3、活动3：看一看 在任意三角形中，三个内角是不是也存在以上结论中的关系呢？请观察大屏幕“几何画板”的演示。 由上面的四个活动，可以得出什么结论呢？ 结论： 这个结论是一个真命题吗？一个命题的真假与否，仅仅依靠动手操作和动画演示还不具备说服力，需要我们用严格的推理来证明。 从刚才拼角的过程，能想出证明这个结论的办法吗? 4、活动4：证明结论 图3-1如图3-1，已知△ABC， 图3-1 求证：∠A＋∠B＋∠C＝ 180° 思路：将三角形的三个内角 的和为180o转化为一个平角利 用平行线的性质进行证明。 证明：过点A作 （ ） 　　 ∵ ∥BC ∴∠B＝ （ ） ∠C＝ （ ） 　 ∵ ∠ ＋∠BAC＋∠ ＝180°（ ） 　　 ∴∠B＋∠BAC＋∠C＝ （ ） 注意：1、在这里，为了证明的需要，在原来的图形上添画的线叫做辅助线.在平面几何里，辅助线通常画成虚线。 思考：从如图2-2的拼角过程中，还能得到其他的证明方法吗？ 三、归纳总结 三角形内角和定理： 三角形的三个内角和为180° 四、典例剖析 图4例1：如图4，在△ABC中，∠BAC=40°，∠B=75°，AD是△ABC的角平分线，求∠ADB的度数。 图4 解：∵ ∠BAC=40°， AD是△ABC的角平分线 ∴ 在△ABC中， ∠ADB=180°-∠B-∠BAD =180°-75°-20°=85° 五、巩固练习 第1题第3题1、求下列三角形中x的值： 第1题 第3题 2、在△ABC中， ∠A :∠B:∠C=2:3:4，则∠A = ，∠ B= ，∠ C= . 3、如图，在△ABC中，∠B、∠C的平分线交于点O，∠A=50°，求∠BOC的度数． 六、课堂小结 本节课你有什么收获？ 七、布置作业 必做题：教材P16第1、4题； 选做题：教材P16第5题 11.2.1三角形的内角 一、三角形的内角和定理 三角形的三个内角的和为180° 多媒体一体机演示 例题 练习 八、板书设计 学生回答。 学生回答。 学生利用自制学具，小组合作探究，操作、交流并归纳结论。 学生利用自制学具，小组合作探究，