“角角边”三角形全等的判定.doc

山海关二中 数 学 学科教师备课活页 教研组长签字：单 磊 课题： “角角边” 三角形全等的判定 主备人：王忠升 时间： 2015.9 同头组长签字：马超 教学目标： ①探索并掌握两个三角形全等的条件：“ASA”“AAS”，并能应用它们判别两个三角形是否全等． ②经历作图、比较、证明等探究过程，提高分析、作图、归纳、表达、逻辑推理等能力；并通过对知识方法的总结，培养反思的习惯，培养理性思维． 1．师：我们先来探究第一种情况．(课件出示“探究5……”) (1)探究5 先任意画出一个△ABC，再画一个△ABC，使AB＝AB，∠A＝∠A，∠B＝∠B(即使两角和它们的夹边对应相等)．把画好的△ABC剪下，放到△ABC上，它们全等吗? 师：怎样画出△ABC?先自己独立思考，动手画一画。 在画的过程中若遇到不能解决的问题．可小组合作交流解决． 生：独立探究，试着画△ABC，(有问题的，可以小组内交流解决……)…… (2)全班讨论交流 师：画好之后，我们看这儿有一种画法：(课件出示画法，出现一步，画一步) 你是这样画的吗? 师：把画好的△ABC剪下，放到△ABC上，看看它们是否全等． 生：(剪△ABC，与△ABC作比较……) 师：全等吗? 生：全等． 师：这个探究结果反映了什么规律?试着说说你的发现． 生1：我发现…… 生2：…… 生3：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等． 小结提高 师：这节课通过对两个三角形全等条件的进一步探究，你有什么收获? 师：我们再看看下面的条件： 在△ABC和△DEF中，∠A＝∠D，∠B＝∠E，BC＝EF，△ABC与△DEF全等吗?能利用角边角条件证明你的结论吗? 生1：两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等． 师：生1很好，这条件我们可以简写成“角角边”或“AAS”，又增加了判定两个三角形全等的一个条件． 强调“AAS”中的边是“其中一个角的对边”． 多让几个学生描述，进一步培养归纳、表达的能力． 流程与措施: 师：我们已经知道，三角形全等的判定条件有哪些? 生：“SSS”“SAS” 师：那除了这两个条件，满足另一些条件的两个三角形是否 也可能全等呢?今天我们就来探究三角形全等的另一些条件。 探究新知： 一张教学用的三角形硬纸板不小心 被撕坏了，如图，你能制作一张与原来 同样大小的新教具？能恢复原来三角形 的原貌吗？ 亮点设计：经历作图、比较、证明等探究过程，提高分析、作图、归纳、表达、逻辑推理等能力； 同科教师 补充： 课后反思：