例谈数学课程基准.pptVIP

内容： 1. 重要变化 2. 例谈1：数学基本思想 3. 例谈2：运算能力 4. 思考与建议 1.重要变化——规范了课程目标的行为动词 了解,理解,掌握,运用,经历,体验,探索 思 考 “四基”是《标准（2011版）》最重大的进展 把思想、活动经验这些“软任务”提升为与“双基”同等的“硬指标”，这将在观念转变、经验积累、研究方式更新、资源建设等诸多方面，对数学课程发展产生新的、有力度的推动。 万事开头难，有苗不愁长，对“四基”可能带给数学课程改革的实质性进展，我们有理由乐观。 2.例谈1:《标准（2011）》中的“数学基本思想” “思想”在哪里？ 在“理念”中： 数学课程内容…不仅包括数学的结果，也包括数学结果形成的过程和蕴含的数学思想方法。 在“内容”中： 与”经历、体验、探索“相关，如： 经历从生活中抽象出数的过程… 体验数据中蕴含的信息… 探索现实问题中的数量关系… 覆盖面很大 数学基本思想的涵义 （1）推进、支撑数学产生与发展的思想 （2）从数学学习中习得的思想、（1）在数学学习过程中的“再发现“ 领域（科学、教育）不同，涵义相同 （1）的代表作：《古今数学思想》，科学出版社 （2）的代表作：弗兰登塔尔《作为教育任务的数学》，上海教育出版社；史宁中《数学思想概论》东北师范大学出版社 数学基本思想的涵义 联合国教科文组织的刻画： 抽象—从现实问题到数学问题的发展 推理—