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写在前面的话 课例研究是促进教师专业成长的好方法，是教师协同合作，共同进步的好措施，是我们近期进行课题研究的一个方法。 1.为何要做课例研究 2.什么是课例、课例研究？ “课例”是一个课堂教学改进的实例（成果），是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述(“讲教学研究背后的故事”)。 这里之所以称“教学背后”，其实是指为何这样进行教学的研究思路，也就是说课例不仅仅是最后的课堂教学实录，还要交代之所以这样教学的理由和认识，要有研究的成分在其中，要阐述课生成的过程，改进的过程。 2.什么是课例、课例研究？ “课例研究”试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进；具体说它是围绕如何改进一堂课，展开研究，其目的不仅仅是上好这堂课，更关键的是让老师在研究这节课的过程中，掌握改进这类课或更多课的方法。“课例研究”是一个“做课例”的过程，是传统教研活动的精致化研究。 各位专家阐述的多种模式： 1.同课循环：备课组或教研组的教师同上一节课。关键在于教师的互动和问题的跟进。 2.同课异构：同一课，不同教师不同构想，不同上法，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。流程为：教研组或备课组商定出相同的教学（教研）主题（内容），由两个以上的教师分别备课、上课，教师集体听课、评课，再改进。 3.多课一题：不同的教师上不同的课，研究同一个问题。先确立同一学科教