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研 究 性 学 习 课 程 指 导 纲 要 陈 志 编著 序 言 自20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把“研究性学习”这种学习方式视为重要内容。在欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。在日本新课程体系中专设“综合学习时间”，其目的是追求跨学科的、综合性的学习；并确认这种行为是对学生培养“生存能力”，更好地适应国际化、信息化等为标志的社会变化是十分必需的。而“综合学习时间”的设置被认为是日本推行新课程最突出的特色之一。在我国台湾省目前推行的新课程中，非常强调学习方式的转变，非常强调培养学生的“主动探索和研究精神”以及“解决问题的能力”。在我国香港特别行政区，推出的新课程所确定的基本理念是“终身学习、全人发展”，贯穿这一基本理念的课程体系则是以研究性式“学会学习”为总目标。在我国正在实施的课程改革中，设置“研究性学习”为必修课，强调学生学习改变、强调教师教学方法转变，顺应了世界课程改革的发展趋势和充分体现了国际教育课程发展的主流。 当前，“研究性学习”作为一个世界性的问题，在通向新的基础教育课程体系中具有突出的地位，作为必修课贯穿于小学、初中、高中整个基础教育阶段，无疑是基础教育课程改革在课程结构上的重大突破。由于“研究性学习”课程不仅仅是转变学生学习方式，而是通过转变学生学习方式以促进每一个学生全面发展。因此，“研究性学习”无论是作为一种学习方式