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从“鸡兔同笼”问题教学得到的启示 四川省德昌县乐跃九年制学校 罗启华 义务教育课程标准实验教科书人教版数学六年级上册第七单元“数学广角”中的教学内容“鸡兔同笼”问题，是一类有名的中国古算题，出自我国1500年前唐代的一部算书《孙子算经》中。原题如下： “ 今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？” 翻译：有若干只鸡和兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。问笼中各有几只鸡和兔？ 小学教学常用假设法 分析： 假设这35头全是鸡，那么，脚应是2×35＝70(只)，比实际少94－70＝24(只)脚，这是因为1只兔有4只脚，把它看成是2只脚的鸡了，每只兔少算了2只脚，共少算了24只脚，24里面有几个2，就是几只兔。 解：(94－2×35)÷(4－2) ＝24÷2 ＝12(只)---兔 35－12＝23(只)---鸡 答：鸡有56只，兔有24只。 也可以假设35只全是兔，解答如下： 解：(4×35－94)÷(4－2) ＝46÷2 ＝23(只)---鸡 35－23＝12(只)---兔 答：鸡有56只，兔有24只。 基本思路： 　　①假设，即假设某种现象存在（甲和乙一样或者乙和甲一样）： 　　②假设后，发生了和题目条件不同的差，找出这个差是多少； 　　③每个事物造成的差是固定的，从而找出出现这个差的原因； ④再根据这两个差作适当的调整，消去出现的