浅论陶行知德育思想对当前大学德育的现实意义.docVIP

　　浅论陶行知德育思想对当前大学德育的现实意义 浅论陶行知德育思想对当前大学德育的现实意义 摘 要： 陶行知始终重视对学生的道德教育。他在继承和发扬我国传统德育思想的基础上，借鉴和创新了西方德育思想，在目标、内容、方法上形成了一套独具特色的德育思想。其思想富有浓郁的时代气息和民族特色，对我国当前大学生德育有着重要的指导意义。本文浅论陶行知德育思想对当前大学德育的现实意义。 　　关键词： 陶行知 德育思想 高校德育现实意义 　　 　　从古至今，杰出的教育家都无不重视论文联盟.L.德育问题，伟大的人民教育家陶行知也不例外。他毕生致力于生活教育的理论研究和实践研究中，一直很关心德育问题。他的德育思想博采中西方德育思想之长，具有很强的创新性和鲜明的民族特点；并且来源于其自身长期的教育实践，内容丰富，方法独特，有着极强的实践性和时代气息。因此，学习、继承和发扬陶行知的生活德育思想及实践经验对于今天的高校德育大有裨益。 　　一、陶行知德育思想的理论来源 　　首先，陶行知的德育思想来源于对中国传统美德的继承和弘扬。陶行知生于徽州歙县西乡黄潭源村一个教师之家，幼承庭训，6岁蒙馆，接受了良好的中华传统美德教育。他的德育思想深深根植于中华民族深厚的道德土壤之中，吸收了传统德育中的合理思想。如他对儒家学说中修身、齐家、治国、平天下的社会本位思想进行了继承，提出必须引导学生正确认识个人在社会中的地位，树立正确的价值观。再如他弘扬了孔子学做仁人的德育理念，提出了教人做人的德育总体目标。 　　其次，陶行知对西方德育思想进行了借鉴与创新。陶行知青年时期留学美国，在哥伦比亚大学研究教育，师从美国历史上最有影响力的教育家杜威，深受其实用主义教育体系影响。作为其组成部分的道德教育理论，处处渗透着实用主义强调经验、重视行动、追求实用基本特征。①陶行知对西方德育理论的借鉴，集中体现为他对杜威道德教育理论的理解和改造。杜威主张把学校办成社会的雏形，也即学校即社会，学校的德育是与社会密不可分的统一体。陶行知则认为学校不可能成为社会的全部，它是社会的一个组成部分，将此理论创新为社会即学校，这样学校德育的材料、方法、工具、环境等都可以大大增加，学生、老师都可以多起来，学生可以在社会的大环境中锻炼并培养自身的道德品质。杜威还主张各科教学中应渗透道德教育，并反对在教室里用书本教条的方法进行德育，认为社会实践法是进行德育教育的最好方法。陶行知对这种观念进行了发扬，同样认为道德品质的培养与知识教育密不可分，还提出德育应该渗透到学校教育的各个环节中，较杜威的思想更进了一步。在德育方法上他也十分反对学校的德育修身理论脱离社会实践，强调非给学生种种学习机会，练习道德的行为不可。②他在自己所创办的晓庄师范学校和育才学校中，通过大量的社会实践来训练学生的良好道德品质。 　　二、陶行知德育的目标 　　陶行知提出了千教万教教人求真，千学万学学做真人③的德育总目标。这句话简而言之就是教人做人，是陶行知实施道德教育的根本指导思想。具体地说，陶行知提出要培养真正的人，是一个整个的人，不是不完全、部分的人。这个真正的人，要具有健康的体魄，有独立的思想和人格，不是金钱的奴隶，不依附于他人，能够专注地开展自己所从事的事业等。由此可知，陶行知将德育放在重要地位上，从人的全面发展观角度来谈德育的重要意义。 　　当代大学生身处视野空前广阔和信息爆炸的网络时代，好奇心强、接受新生事物能力强；由于多为独生子女，父母从小就注重对他们的培养，很多人都有一技之长。由于长期以来重智育、轻德育的应试教育的影响，老师关注的重点是提高学校和班级的升学率，家长关心的是提高子女的学习成绩。因此，部分大学生在进入高师院校前除了学习以外什么事情都不用干，对自身个体的全面发展相对忽视，综合素质有待提高。部分学生在思想上忽视了对自身道德的修养和提高，校园内学生损坏公物、偷窃财物的现象屡有发生；考试作弊的行为屡禁不止，且作弊手段越来越隐蔽和有技术含量；近年来大学生群体中发生的犯罪行为甚至马加爵事件、药家鑫案件的报道不断刺痛人们的心。 　　面对这样的现状，德育工作者应注意以教人做人为目标，引导和教育广大学生，正确认识自然界和人类发展规律，明确个人在社会中的地位和作用，使他们懂得个人不仅要具备知识和技能，更应具有社会主义思想和高尚的道德情操，帮助他们树立正确的人生观和价值观；开展各类学术和文体活动，陶冶学生的情操，锻炼他们的身体，提高他们对艺术和美的鉴赏能力；想方设法多为学生创造接触社会参与实践的机会，让他们在实践中培养多方面的能力，培养尊重劳动者的思想品质，坚定为社会发展、民族崛起努力成才的信念。 　　三、陶行知德育思想的内容 　　求真、求善、求美是陶行知德育思想的核心内容。在陶行知看来，真善美是一个人最理想的精神境界和人格魅力，它在道德教育中有