浅谈“一对一”数字环境教学在美术课中的运用.docVIP

　　浅谈“一对一”数字环境教学在美术课中的运用 浅谈一对一数字环境教学在美术课中的运用 　众所周知，美术教育是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶学生的情操，提高审美能力，形成文化素养，培养创新精神和实践能力.L.，促进学生德、智、体、美、劳全面发展具有重要的作用。新的美术课程标准也提出：要通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。 　　在美术教育中，传统的美术教学往往要花大量的时间和精力做课前的准备工作，然后在课堂上，往往也是教师一言堂，满堂灌的教学模式，理性知识太多，感性材料太少，不能充分体现学生认识的主体性。教师的讲解知识，演示技能占去绝大部分时间，还经常不被学生理解和掌握。这种教学方法太强调学科本位，过于关注美术专业的知识和技能，在一定程度上脱离了学生的实际水平和经验。在这种情况之下，学生只能是被动的接受者，是一种接受式学习，这对于学生创新精神的激发和实践能力的培养非常不利。美术教育丢失了应有的特性和魅力，难以激起学生的兴趣。然而成功的教育不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是美术学的基本动力。因此，必须在美术教育中激发学生的兴趣。随着对多媒体辅助教学研究的深入，越来越多的美术教师把这种方法引入到课堂之中，而多媒体也以其独特的优势越来越多地占据美术课堂教学的探索和研究这一阵地，并为美术教学的发展创造了更为广阔的空间。 　　一、创设情境，激发学生兴趣 　　多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生的最大兴趣，让它信积极地投入到自主学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确地将多媒体运用到教学中能够极大限度地促进教学方式的改变。 　　多媒体教学手段集图、文、声、像为一体，使教学更为生动、具体、形象，弥补了传统教学方法的不足，使教材也随之生动起来。能够产生强烈的美感效应，极大地刺激学生的生理感观，调动他们的积极性。如《色彩的感觉与联想》一课，必须尽可能多的让学生去看一些有关的知识图片和画面，以此来刺激他们的感观，从而引发他们的感觉和联想，以达教学的目的。但是书上的图片不多，又没有相应的教学挂图，这时多媒体的优势就显示出来了。我从各处搜集了大量的图片，并按照课程的同容作了精心的分类，其中一部分用电脑稍作处理，再用电脑制作一些色彩搭配方面的图片。上课时，学生在轻曼的音乐声中，一面欣赏，一面感受，一面联想，很快就产生了一种愉悦的气氛。通过让学生自己感受，提出问题，再相互讨论，会发现原来大自然中的色彩这么奇妙。最后我再稍作补充和完善，这样，学生完全是发自内心地在学习、感受。这种学生是高效的，自主的。 　　二、正明确学生的主体地位 　　新的课程标准中提出：必须以学生发展为本。在培养目标和教学目标的确定上，课程内容的选择上，教法和学法的运用上，师生关系上，教学评价上都要尊重学生的兴趣和个性，要视学生为主体，以学生的发展为出发点。然而以往的美术教育过多偏重美术的技能、技巧的训练，忽视了以人为本，忽视了美术文化的滋润，更淡不上以学生发展为本了。 　　在传统的教学模式中，教师是主导学生是客体的观念根深蒂固。多媒体教学进入课堂后，教师更多的时候处于协作者的位置，帮助学生行使主人的权力，学生的主体地位得到了明确。在这种情况之下，改变 了以往那种教师高高在上，学生被约束的紧张关系，将教师变成了组织者，学生真正成为了学习的主体，实现了以学生为本，同时融洽了师生关系，真正做到了师生相长，共同发展。当学生处于这种情况下时，各方面的感知更为灵敏，学习效率在为提高，潜力也得到了更大的发挥。 　　三、开辟了美术课堂教学的新天地 　　人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。新的课程标准就提倡大力推进信息技术在.L.美术教学中的应用，提高课堂教学效率，充分发挥多媒体的直观性，解决传统美术教学中动态演示难，过程长，操作复杂的问题，提高教学效率；增加教学的直观性和趣味性，充实和丰富课堂教学内容；也能解决常规教学中信息量不足的问题，给学生以充分感受美、创造美的机会。 　　多媒体具有多种元素，使美术教学更具情趣性，拥有其它学科无法比拟的抵魅力。将多媒体教学融入到常规的美术教学中，能够吸取双方优点，优化了课程设计，达到非常好的效果。如在《淡彩风景画》一课中，为了让学生清楚地了解淡彩风景画的特性，必须要和水彩画，水粉画，油画进行对比，而教材中又没有相应的图片，直接拿画册给学生欣赏又有太大的局限性。所以我就从一些画册上扫描下较具代表性的图片，分类整理后制作成课件给学生欣赏比较。通过多媒体，每个学生都能很清楚地欣赏不同特性的风景画，并且在心中作出了对比，然后，再将早编排好的绘画过程点击给学生观看。在这样轻松的环境之下，学生们就不会觉得