浅谈“主动参与”策略在计算机专业教学中的应用.docVIP

　　浅谈“主动参与”策略在计算机专业教学中的应用 摘要 计算 机专业教学过程应该是促进学生“自我 发展 ”的变化过程。教学过程只有通过 学习 者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。因此学生能否主动地参与成为计算机专业教学成败的关键。 关键词主动参与；计算机专业教学；学生主体 在计算机专业教学过程中，学生是教学活动的主体，课堂教学应强调学生的主动参与。应以学生为主体，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性。让他们在主体活动中获得生动、活泼、全面的发展，真正树立一种“以学生发展”为本的主人翁意识。为使学生的主体性得到积极的发挥创造条件，提供基础和保证，我们从如下5个方面进行了实践。 1尊重主体，“放”中寓新 “放”即开放。传统的课堂教学大多是“牵牛式”的，教师严格地按课题教，学生小心地跟着课题学。这样的作法不仅不利于发展学生的思维，而且难以提高教学效果，教师如能根据学生的知识结构，善于设计一些开放性的 问题 ，就能充分发挥学生的个性，激活学生思维的热情，启迪学生的创新思维。把学生从单纯接受灌输的“被动人”，转变为通过引导，获得发展的“主动人”。使学生思维的广阔性得到充分的展开，从而获得新的知识。 例如在《VB.程序设计》课程顺序结构教学中，我们设计了一个简单的实例，已知圆的半径，计算圆的周长和面积。我们先提出算法思想，再强调三个基本要求，即一个窗体，两个命令按钮，三个标签和文本框。之后，由学生自行设计，凡根据设计思想，满足以上三个基本要求者，均属合格，然后再讲评哪种设计更合理。接下来输入半径，观察周长和面积的值，数据不一定完全一致，面对取值范围内的几个标准值，许多学生不敢自己决定，要求老师定答案。我的答案是：由于变量数据类型不同，这几个标准值都是答案，同学们可以自由选择一种设计方案。 2拓展平台，“玩”中创新 在教学中，师生互动，共同游戏，气氛融洽，学生在“玩”中得到启发，收到良好的教学效果。“玩”中创新，不仅能调节学生精神，而且能寓教于“玩”中，使学生在紧张的脑力活动之后，通过轻松愉快的“玩”，巩固已获得的知识，并加深对知识的理解。为学生拓展一个“玩”的平台，引起学生对学习发生兴趣，而这种兴趣，又将转化为学生继续去创新的一种动力。 例如：在《JAVA语言程序设计》中，我们在讲授已知十个数，要求按降序排序时，开始，学生对算法思想理解起来还是感到比较抽象，我们就从班级中选出十个同学，要求按身高从高到低排序，然后让两个同学根据算法思想操作，其他同学注意观察并讨论。实践证明：这种 方法 很形象、直观，学生通过自己操作很容易理解一些比较复杂的算法思想。 3优化整合，“教”中育新 课堂教学要从过去的“传授知识”的传统模式向“以激励学习为特征，以学生发展为本”的模式转换。教师在教学时要创造一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，促使学生形成一个健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力。中职学生的依赖心理还比较重，总希望老师能给出“标准答案”。为了培养学生独立思考和独立解决问题的能力，有关 内容 的练习可鼓励学生“自作主张”。鉴于此，笔者采用了“实践—观察— 总结 ”的教学步骤，让学生自己去做，自己去想，自己去讨论，然后师生共同讨论实践的全过程。让学生知道自己在操作过程中的正确与否，以及改进的方法，从中获得新的知识。动手操作是一个实践的过程，是促进学生思维发展的一种有效手段，利用学具操作为学生提供了参与的机会，并在小组活动中把学生推向主体。 在《局域网组成实践》教学过程中，学生动手操作的机会不多。这与学生强烈的好奇心和渴望动手操作的心理是有差距的。因此，要尽量利用学校现有的设备、条件，结合 社会 实践活动，大胆地进行“开放型”教学模式的尝试。如在讲授双绞线制作教学过程中，我感觉学生对所学知识的理解掌握仍存在着较大的困难，就根据实际需要增添了一个学生动手制作的练习，我先简单讲了双绞线的制作过程，然后选了三个同学同时做网线，其他同学观察，做完后，我用测线仪测试，其中一个网线合格，两个不合格，我就让同学相互间讨论，并把讨论的结果向全班同学展示。学生 学习 的积极性得到了充分的调动，通过大家一番有争论的辨析，全班同学对该知识的掌握程度达到了一个新的水平。 4树立信心，“疑”中出新 古人云：“学贵有疑”，质疑问难是求异的开端，也是思维能力的基本训练。学生在学习中有疑问，才能产生兴趣，产生积极探求解决 问题 的热切愿望。 发展 性教学模式认为，质疑大致包括“设疑自学、质疑讨论、破疑归纳”等环节，不但给学生提供了自主学习的空间，而且，实现了师生间、学生个体间、群体间、个体与群体间的多向交往，相互作用。在教学过程中，如能根据学生的认知结构，设计一些质疑问难的教学 内容 ，往往起到事半功倍的效果。 例如：在《