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　　浅谈“体验”在数学教学中的运用 [摘要]“体验数学”作为一种新理念，是新课程标准提出的新要求，即让学生经历数学知识的产生、演进与 发展 的过程，而教师的任务是引导和帮助学生去经历这种再创造或再发现的工作。本文就在《标准》的引领下，对“体验”的感悟谈一些看法。 　　[关键词]体验数学 新课程标准 感受数学 　　 　　新课程改革就是要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”，因此，“体验” 自然 也就成为新的 学习 方式的一个重要特征。 　　 　　一、“体验”的重要性 　　 　　在传统的教学中，教师往往缺乏对学生进行“体验”数学过程的重视，而是将前人 总结 的数学结果灌输给学生，从而有了“数学是一门枯燥无味的学科”的说法。事实上，“体验”对数学 教育 有着其不可抹煞的作用与功能。 　　 　　（一）感受数学的生活性 　　数学来源于生活，这是不容置疑的。而“体验”是一条贯穿于数学与生活之间的优良途径。 　　 　　（二）感受数学的美感 　　数学有着非常丰富的美。庞卡莱说：所有的数学家时时体验着数学美感。说小学生而言，培养他们的数学美感，能维持他们对数学的热情，提升他们的数学才能。 　　 　　（三）感受集体的力量 　　 有时，“体验”活动将采取“小组合作制”，同学们在探究过程中体验到了成功的喜悦与集体的力量，从而融洽了同学关系，同时也培养了“集体荣誉感”。当然，“体验”还具有感受数学的 科学 性、多样性；培养学生克服困难的意志，对待生活的热情等诸多作用与功能。 　　 　　二、“体验”的进行 　　 　　（一）“体验”的选择性 　　并非所有的数学知识都有必要进行“体验”，到底何处应进行数学“体验”呢？ 　　1.在起始概念中。即在学生初次接触所学知识时。如在《圆的认识》中的画圆。虽然，学生知道圆应是怎样的，但从没画过，所以，此时应让学生操起圆规进行画圆“体验”，从而理解画圆的 方法 与步骤。 　　2.在使用运算规则时。在教学运算规则时，不应强制学生使用运算规则。而应让学生衡量一下规则是否优化，是否具有普遍性，而让学生用得心甘情愿、理所当然。 　　3.在体验一种思想方法时。在教一种思想方法时，不能对学生简单地说这是一种好方法，而应先让学生进行“体验”。如运用画线段图的方法解答 应用 题，应先让学生在练习中“体验”画线段图解决 问题 的优越性。 　　 　　（二）“体验”的目的性 　　我们做每件事都应有目的性，这样才能提高成功的几率。“体验”也是同样的道理，假如缺乏目的性，“体验”也将失去其应有的价值和意义。因此，在活动之前，教师应提出“体验”的目的与要求，让学生有意识地进行“体验”活动。 　　 　　（三）体验在教学中的运用策略 　　1.创设情境，体验愉快的学习氛围。教师根据学生心理、年龄特点和教材 内容 ，创设教学情景，学生通过参与开放式的学习活动，体验到了学习数学的快乐。 　　2.动手操作，体验学习数学的乐趣。 　　动手操作是科学探究最重要的一种方法。在教学中教师要善于安排新异有趣的实验，培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，在操作中学生体验到了敢于质疑的科学精神和求真求实的科学态度。 　　3.运用媒体，体验 现代 教学手段的魅力。 　　新课程标准重视数学学习与信息技术的整合，以此优化学生的学习方式，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求。 　　 　　（四）鼓励学生体验的策略 　　在数学 学习 中通过让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，体验数学知识的发生、 发展 过程，从而更好地掌握知识。 　　1.优化学习材料的呈现，激发学生的求知欲。新课标下的教材已经充分重视了学习 内容 与学生生活实际的联系，同时更需要教师要用新课标的理念来创造性地使用现有的教材，了解学生的生活实际经验，力求改变原有教材中落后、枯燥、没有 应用 价值的教学内容。因此在教学中，教师首先要让学生充分感受到数学就在我们身边，数学是解决生活实际 问题 的一种有效工具，让学生体验到数学的应用价值，解决“为什么学习”的显性问题。其次，要让呈现的材料更具有探究性，感受思维的挑战性。再次，呈现的方式要注重学生动手操作，在实践活动中学习数学知识。最后，让学生参与学习材料的组织，甚至让学生自己提供学习材料，教师所要做的就是创造条件，使学生感受到自己才是学习的真正主人翁。 　　2.重视实践操作，让体验真正落到实处。数学教学是数学活动的教学，学生对数学的掌握，不是依靠教师“教”，而是依靠学生自己的“体验”。因此，在数学教学中不能把数学当作现成的 理论 来教，而要以“体验”为载体，帮助学生架起思维和建构的平台，使之在获取知识、拓展认知结构的同时，更多地获