心理诊断技能〔3级〕.pptVIP

可能出现考试题型 对谈话法的理解正确的是（ ）。 A．只有在取得信息时才可中断求助者的谈话 B．一旦开始进入会谈就应该将谈话维持下去 C．只有持非评判性态度才能使对方无所顾忌 D．即使听不懂谈话内容也要表现出很感兴趣 答案：BC 可能出现考试题型 对中立性态度的理解不正确的是（ ）。 A．对其情绪和行为效应采取肯定态度 B．对其情绪和行为后果采取保留态度 C．会谈中不应该明确表明自已的态度 D．对其情绪和行为的规律性给予保留 答案：ABD 可能出现考试题型 对谈话法的种类描述正确的是（ ）。 A．通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是鉴别性谈话 B．通过谈话了解病史和其他状况的谈话是摄入性谈话 C．针对精神变态和行为异常的谈话是治疗性谈话 D．内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话 答案：ABCD 可能出现考试题型 谈话时提问过多的原因可能是（ ）。 A．咨询师对求助者心理障碍缺乏理解 B．求助者对咨询师所提问题缺乏理解 C．咨询师对求助者谈话内容缺乏理解 D．咨询师不善于掌握语言交流的技巧 答案：ACD 可能出现考试题型 谈话中不恰当提问的表现形式不包括（ ）。 A．修饰性反问 B．解释性询问 C．间接性询问 D．开放式询问 答案：CD 可能出现考试题型 使用摄入性谈话时不正确的做法是（ ）。 A．避免提问失误，绝对不能扭转对方谈话内容 B．结束语要客气诚恳，不应该给出绝对性结论 C．保持中立性态度，但必要时使用批评性语言 D．除了进行咨询性谈话外，不能讲任何题外话 答案：AC * * 了解精神状态和行为特点 外表及行为 求助者给人的一般印象如何？ 外表是否清洁、整齐？ 有无明显身体缺陷？ 有无特别装饰？ 有无特殊表情和动作？ 是否避免与人对视？ 活动缓慢还是不停地乱动？ 是否机敏？是否顺从？态度是否友好？ 交谈语言特点 语流、语速如何？ 谈话是否忧郁？ 有无言语缺陷？ 是否健谈？ 有无极力回避的话题？ 表情和言语是否协调？ 是否有自造的词汇？ 谈话内容和语调是否协调？ 思维内容 有无不断抱怨和纠缠不放的题目？ 有无注意力不集中现象？ 有无幻觉、错觉？ 有无恐惧、冲动、执着表现？ 认知过程及功能 求助者的各种感觉有无缺陷和损伤？ 时间、空间、人物定向力如何？ 能否意识到自己所在的环境？ 近期和远期记忆如何？ 谈话那容能否反应出他的职业和受教育程度？ 运算、阅读、书写能力如何？ 情绪 在谈话期间，来访者的一般心境如何？ 是否变化无常？ 对咨询师有无反感、友好、献媚、冷淡等表现？ 情绪与谈话内容是否一致？ 来访者的自我报告是否与咨询师的印象一致？ 灵感与自知力 来访者对自己的判断是否符合实际情况？ 能否意识到自己的行为或情感已经有了问题？ 对自己问题的原因是否有中肯的认识？ 对改变自己的现状是否有要求？ 相关知识 会谈法：“一种有目的的交谈” 1、会谈中听比说更重要 2、咨询师应持非评判性态度 3、对求助者的会谈内容进行区分和鉴别 4、会谈法的种类 5、怎样提问题 6、会谈内容的选择 怎样提问题 不宜过多 造成依赖性，不问不答 责任转移，应该让其自己解决问题 减少当事人的自我探索，主让其主动思考 产生不准确的信息，可能会有暗示 产生被“审问”的感受，而防卫，“为什么”、“干嘛要”、“怎么能”、“非那样”等应避免 影响咨询者对问题进行概括和说明 不宜封闭性提问 凯利对临床交谈提问的性质的归类 “为什么…”的问题 多重选择性问题 多重问题 修饰性反问 责备性问题 解释性问题 凯利：不恰当提问的性质类别 “为什么…”的问题带有暗示性、指责性、伤害性，应改为“怎样…”、“什么…”的形式 多重选择性问题仍然是封闭性问题，应改为开放性问题。如：“当时摔门时你很生气？还是不小心？”，改为“当时摔门时你有何感觉？” 多重问题重叠会造成来访者不知所措，显得我方急躁、无耐心。“双方家长不同意？对方家长理由是什么？你的家长理由是什么？你的想法是什么？对方的想法是什么？” 修饰性反问并不是问题，不需要回答也无法回答，将谈话内容引向抽象。“你认为考研对你的压力很大，但其他人同样也有压力，为什么有那么多人想考研呢？” 责备性问题让来访者有威胁感，会产生防卫，形成抵抗，应加以杜绝 解释性问题是咨询者自己对问题的理解，不易强加来访者，更不能因此置疑 相关知识 会谈法：“一种有目的的交谈” 1、会谈中听比说更重要 2、咨询师应持非评判性态度 3、对求助者的会谈内容进行区分和鉴别 4、会谈法的种类 5、怎样提问题 6、会谈内容的选择 会谈内容的选择 适合患者的接受能力，符合其兴趣 对病因有针对性 对个性发展及矫正起关键作用 对深入探讨患者的深层病因有意义 对鉴别诊断有意义 对改变患者的态