北京市教师培训研究课题立项申报书.docVIP

北京市教师培训研究2013年度课题立项 申 报 书 课 题 编 号 课 题 名 称 新教师培训现状研究 课 题 负 责 人 毕洪强 负责人所在单位 大兴教师进修学校 课 题 类 别 集 体√ 个 人□ 填 表 日 期 北京市中小学中等职业学校教师培训中心 填 表 须 知 1．课题负责人必须是该项目的实际主持者，并在项目研究中担负实质性的任务。 2．每个课题原则上限报一名负责人，特殊情况也不得超过二人。 3．按表内所列项目，逐项认真详细填写，不得保留空白。课题论证尽量充分，研究计划和阶段成果应尽量明确。 4．申请经费应精确预算，逐项填写清楚。 5．申请书须经课题负责人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证。 6．申请书一式三份及电子版按规定报送市师训中心。 7．本申请书一经正式批准，即行生效。在执行过程中若需要修改申请书中某些条款，须经市师训中心批准。课题负责人 毕洪强 性别 男 民族 汉族 出生 日期 1964.10.11 行政职务 无 专业职务 中学高级教师 研究 专长 最后学历 本科 最后学位 本科 工作单位 大兴教师进修学校 工作部门 师训 电子信箱 dxintel@126.com 联系电话 （单位） 3410 （家庭）手机） 课题名称 新教师培训现状研究 主要研究内容、基本观点 （包括本课题的主要研究内容，研究现状和待解决的难题，以及课题研究的实践意义和理论意义，预计有哪些突破等。） 研究内容： 本课题的研究内容是中小学新教师培训的内容与培训方法，主要包括： 新教师培训的现状，包括：培训内容与结构及其与新教师的现状与需求，与当前的课堂教学需要的契合程度如何；当前培训方式有哪些？各种方式使用的情况如何？达到的效果如何？ 在此基础上对以后的新教师培训提出建议，并写出新的培训方案。 研究现状和待解决的难题 研究现状 近几年来，随着教科研工作和教师培训工作的日渐普及和深入开展，对新教师培训也有不少相关研究。 例如： 2010年西城区《新入职教师培训模式的探索与研究》（李玮）； 《独立学院青年教师岗前培训策略探索》（湘潮(理论版) 2013年第3期） 《基于网络学习共同体的高校教师岗前培训模式研究》（华磊 《华东师范大学》2011年） 《农村初中新教师入职培训探索:现状、问题与对策——以江西省L县为例》（2011）等等。 但这些研究，多是对教师培训整体设计、课程建设等宏观方面的探讨，较少涉及到具体培训方法的有效性、不同教师（如师范类与非师范类）的培训需求、具体到根据某个地区（如大兴区）教师现状而进行的培训设计方面的研究，本课题就是立足于大兴区的具体培训实践，在这些方面做出一些尝试的研究与探索。 新教师是教师队伍中的新生力量，担负着我国教育进一步改革和发展的重任。以大兴区为例，每年都有300名左右的新教师走上讲台（含幼儿园），他们将在3——5年内成为教学力量的中坚，因此，加强新教师培训、提高新教师的专业技能是一个不容忽视的问题。而且，新教师的培训也是教师专业成长的一个重要的、不可或缺的阶段。因此，对他们的培训，是教师培训工作中的一个重要内容。 二、新教师培训，现在面临下列问题： 大量非专业教师通过教师资格考试进入教师队伍。他们无论在知识结构还是能力方面，都与教师这一职业要求有不小的差距，这绝不是仅仅有一个教师专业资格考试就能解决的。 据中小学和教研部门反映，即使师范专业的新教师，无论在知识结构还是教学能力上，也存在着许多不足，有许多亟待加强之处。 现行的培训内容与新教师的实际需要存在一定差距，有的培训方式在培训效率上有待改进。 三、课题研究的理论意义和实践意义 基础教育事关国家教育的发展、事关全民族综合素质的提高。因此，造就一支综合素质过硬的教师队伍，势在必行。而新教师作为教师队伍的新鲜血液，他们的培训工作的成败，直接关系到教师队伍的素质高低，是培训工作的重点。 （1） 理论意义 万事开头难。对于刚刚跨进教师队伍的青年教师来说，尤其是非师范专业的青年教师来说，教师这个职业既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在求学期间，接触到许多的老师，见识过许多的教法；说陌生，是说对于如何教育、如何教学，只是一知半解。亟需学习。 而新教师培训，如何才能在形式、内容上，都符合大家的要求，就要深入的思考、多方的求证。 （2） 实践意义 百年大计，教育为本。学校教育，教师为本。对于新教师，