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我的第一首诗教案 教学目标：1、学会生字,正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3、理解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。4、提高自主阅读、感悟的能力，领悟本课的表达方法。 教学重难点：正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱。 教学准备：多媒体课件。　　教学时间：两课时。教学过程：第一课时：略 第 二 课 时 （详案） 教学过程： 一、读题导入，把握内容： 这节课我们继续走进美国作家巴德.舒尔伯特的文章——（板书）齐读：我的第一首诗。（跟老师齐写课题）　　上节课我们初读了课文，谁能根据题目说出课文主要意思？（我八岁时写下第一首诗，母亲和父亲对这首诗有截然相反的两种评价，我从这两种评价中体会到这都是出自对我的爱）其实，学习一篇文章，理解课题很重要，课题就是文章的眼睛，就象我们写作文审题一样，同时，理解了课题也就抓住了文章的主要内容，带着你们的理解，我们再来读一读课题。（朗读强调第一两字重音）二，分析评价，体会真情 妈妈对巴特的评价是“真美”，爸爸的评价是“真糟”，（板书）同样的诗却有不同的评价，课文是怎样具体描写的呢？请同学们快速浏览课文，分别找出父母亲评价的句子来。 学生读文后汇报：（请同学们跟我看）　　１、汇报一： ——读：妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”你怎么理解母亲的评价？这里抓住了母亲的什么来写的？表现了母亲怎样的心情（语言，表现了高兴的心情）你能读出妈妈高兴的语气吗？还能读出怎样的语气？（惊讶）请你读。听了母亲这样的评价，巴迪有什么反应？（得意扬扬），是啊，母亲一句精彩极了是对巴迪的鼓励与赞美。（板书） 你还能从哪些语句中感受到来自母亲的鼓励与赞美？ “不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（从这里可以看出妈妈对巴德的欣赏，以此来安慰工作不顺的父亲） “本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗，他需要鼓励！”（抓住神态语言衬托出她对我的鼓励） 2、汇报二：——我感受到了来自父亲的批评与严厉。“我听见爸爸把诗稿放回盘子里，直截了当地说：依我看，写得很糟。”如果你是这位父亲，当时是怎样想的？现在你是这位父亲，你来说说这句话。“世上的劣诗已经太多了。”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，没有哪条法律规定他非当诗人不可！”请朗读这两次评价，一边读一边想这两次；评价有什么相同点和不同点。（都是对巴德的批评，态度越来越强硬，一次比一次严厉），板书：批评，严厉。教师引读，再齐读。 三、感受关爱，体验成长： 听了父母不同的评价，巴德的心情经历了怎样的变化呢？请大家快速浏览课文，找出描写巴德心情的句子，看看你体到了什么？用一个词来说一下。（高兴、激动、期盼、难过、沮丧、伤心……）， 高兴，自豪：我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。此时的我是怎样的骄傲啊？（想象心理活动）读出此时的心情来。 期盼，充满信心：我简直等不及了——他呀，是个著名的剧作家，一个大名鼎鼎的人物！ 为了迎接他的到来，我将诗重新工整地抄写了一遍，再用彩笔画上花边，最后将诗稿放在餐桌上他的盘子里。” 紧张、担心：在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里。诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时。 难过：我抬不起头，眼中涌出泪花。 沮丧、伤心：我再也忍不住了，从餐厅回卧室，一头扑在床上，痛苦地呜咽着。这是什么描写？（动作）从动词中感受到了什么？你能想象巴德当时的心情吗？我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写感受到了人物内心活动和情感的变化。这可以应用到我们的写作中去。从这些描写中可以看出当时能同时理解和接受这两种不同的评价吗？（不能接受） 三、创设情境，内化感情 面对母亲的肯定，此时的巴德是兴奋而激动的，面对父亲的否定，巴德是沮丧、伤心并无法理解的。但是，在巴德成长的道路上，他并没有因父亲的严厉而放弃自己的梦想，随着岁月的流逝，巴德成为了著名的作家，被邀请参加某文学大奖的颁奖典礼，在典礼上他说了这样一段话（课件出出示）出示语段：我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定与否定——首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬中克服内心深处的自我陶醉！ 真美、、、、、、”“真糟、、、、、、”这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股风中驾稳我的风帆。 假如他的父母就在他的身边，把这两段话改为对他们说的感谢辞，怎样修改？四人为一小组，进行讨论。汇报交流。 是的，